探究小組合作學習教學模式在中職會計教學中的運用

孔云

摘 ?要：本文簡單介紹了合作學習的含義，并闡述了中職學校會計專業教學的現狀，同時通過劃分學習小組、營造學習氛圍、完善學習流程等方面闡述其在教學中的具體應用。

關鍵詞：小組合作學習;教學模式;中職;會計教學

在社會的發展過程中，需要更多掌握會計知識的人才，中職學校的會計專業應立足于培養學生的綜合素質方面展開教學。在教學過程中，應用小組合作學習模式可促進學生對知識的理解，提高課堂學習效率，因此，研究其在教學中的應用具有重要意義。

一、小組合作學習的含義

小組合作學習模式的內涵主要體現在以下幾方面：首先，以小組為學習單位展開教學活動;其次，能夠將教學過程中的動態因素以合作的形式轉化成教學資源;再次，合作學習是以教學目標作為導向的課堂教學活動;最后，合作學習可根據小組的整體成績作為獎勵依據提高課堂教學有效性。合作學習教學模式在課堂上可激發學生學習熱情，并且在教師的正確引導下，不斷優化課堂結構，能提高學生的合作能力和學習能力[1]。

二、中職學校會計課堂教學現狀

在中職學校的會計教學中，重點教學內容分為兩個部分，即會計知識理論和實踐操作，因此，對學生具備的專業能力有更高的要求。傳統的會計教學中，相對側重理論教學，沒有重視理論和實踐教學之間的融合性，因此，導致學生在就業過程中和社會脫節，不能將理論和實踐相結合。因為傳統教學中，在課堂上以理論知識為主，教師處于主導地位，學生在課堂中互動的機會有限，同時沒有為學生設計實訓練習，這樣的教學方式不能根據學生面臨的問題展開教學，不利于培養學生的綜合素質。所以，中職學校應轉變自身教學模式，探索出更適合學生實際需求的教學模式，促進學生將理論和實踐相結合，為學生日后的就業奠定基礎。

在中職學校的會計專業教學中，應用小組合作學習模式可針對學生之間的差異將其科學分組，在合理制定教學目標的前提下，在課堂上為學生開展合作學習模式，充分利用實踐合作課題，在夯實學生會計理論基礎的同時，逐漸培養學生的綜合實踐能力。在合作學習的過程中，能加強學生之間的課堂交流，提高師生之間的互動頻率，豐富了課堂學習形式，激發學生的探究興趣，進而提高其綜合素質。因此，小組合作學習教學模式對中職學校會計專業的教學具有重要意義。

三、小組合作學習教學模式在中職會計教學中的運用

（一）合理分組

在中職會計教學中，基礎會計是入門知識，通常學生在學習的時候會遇到一些困難，因此，教師可通過小組合作的學習方式將學生分成學習小組，讓組內成員互相幫助。分組時，教師應根據學生的性格特點、學習情況等進行科學分組。為更好的展開教學活動，可選出小組長。分組前，還應讓學生了解會計文化，可組織學生參觀企業，了解會計的工作環境;還可向其簡單介紹會計基礎知識，利于科學分組。此外，在分組之前，教師應多和學生溝通，培養師生之間的情感，既能促進學生對會計專業的學習產生興趣，還可挖掘學生潛能，促進其積極參與分組合作學習。

（二）創造合作學習氛圍

分組工作結束后，可為學生搭建合作學習框架，為促進學生高效學習，還應為學生創造合作學習氛圍，讓學生融入到學習當中去。如：在課堂的布局上可采用圍合的方式，教師在學生中間，學生在教師周圍，可隨時提出問題。在這種方式下，教師能夠關注到每位學生，促進師生之間的溝通。還可采取小組成員相對而坐，教師行走在成員之間進行教學，便于組內成員的溝通，為合作學習創造了良好的氛圍。

（三）完善合作學習流程

在“會計記賬流程”的小組合作教學中，教師應設計完善的合作學習流程。可具體包按照以下步驟進行：第一，科學制定教學目標，按照教學設計展開合作學習。在教學設計方面，應系統備課，按照合作學習展開教學流程，根據學生的差異性，合理安排各個教學環節，激發學生興趣。

第二，重點培養學生的實踐能力，會計是實用性較強的學科，因此，教師在日常的教學中，應重點培養學生的實踐能力，如：可通過合作學習，為學生設計會計實訓內容，在課堂上模擬企業的賬冊建立形式，展開合作教學，使學生對會計記賬的流程更好的掌握。按照記錄原始憑證、填寫入賬憑證、繪制會計報表、制作財務報告等內容為合作學習流程，不斷提高學生的記賬能力。在合作學習過程中，對小組成員合理分工，每個成員負責一項記賬內容，在學習中互相交流問題，既提高了學生的團結合作能力，還可提高學生記賬能力。

第三，指導學生討論學習，互相幫助。當學生對同一問題有不同的思路時，可在組內積極討論，同時教師應隨時觀察學生討論狀態，及時發現各個學習小組中面臨的問題，給予正確的指導，幫助學生解決問題，提高課堂教學效率。

第四，合作完成后，進行小組成果展示，并總結合作學習中的經驗和不足。如：可由組長將每個學習小組的賬冊建立的流程展示給全班同學，并將合作過程中遇到的困難進行整合，使各個小組互相分享學習經驗。此外，還應對各自的學習成果進行歸納，將精華部分展現出來，做好科學總結，將合作學習的優勢展示出來，提高合作學習的有效性[2]。

結論：綜上所述，在中職學校的會計專業教學中，應用小組合作學習模式可提高課堂的有效性，激發學生學習熱情，培養學生的理論和實踐相結合的能力，進而提高學生的綜合素質，因此，教師在教學過程中，應通過合理分組、創造合作學習氛圍、完善合作學習流程等步驟展開合作教學，提高學生的專業能力，提高中職學校的教學水平。

參考文獻：

[1]張燕軍.中職會計課堂教學特色研究——小組合作模式[J].山西農經，2018（11）：134-135.

[2]施亞楠.論開展小組合作構建中職會計魅力課堂[J].成才之路，2016（34）：55.

作者簡介：

孔 ?云（1984.07-）;性別：女，籍貫：河南省尉氏縣，學歷：本科，畢業于河南理工大學，現有職稱：中級會計師，研究方向：會計。