新課改下構建高效課堂的策略

張曉霞

構建高效課堂是小學語文新課程改革的理念，高效課堂必然是以學生為主體、教師為主導的。新課改下，從研究文本、合作助力、巧妙提問、賞識鼓勵等方面探索構建高效課堂的策略，對落實學生主體地位，實現師生共長，提升小學語文教學實效性，都是十分有益的。

小學語文新課程標準指出，教學過程是教師的教和學生的學的有機統一，師生是互動的、交流的，教師是學生學習的幫助者、指導者，學生是學習的主體，是學習的主人，倡導自主學習、合作學習、探究學習。這也是指導構建高效課堂的理念，踐行此理念，可以說智者見智，仁者見仁。

一、研究文本

文本是教師教學和學生學習的基本依據，新課改要求深入研究文本，我認為，研究文本是構建高效課堂的前提和基礎。

1.解讀文本。語文教材的每一篇文章，教師都要重點研究一番，入編的文章都有它的價值和意義。通過解讀文本，梳理教學重點難點，確定教學目標，思考實現目標的方法和措施，總結主題思想和文章精髓。

教師不僅要解讀文本，也可讓學生解讀文本，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的見解，所謂“橫看成嶺側成峰”。因此，組織學生解讀，交流解讀成果，尊重學生的看法，你會發現教學百花園里的各種花正在盛開。你有一種看法，我有一種看法，他有一種看法，融在一起，教學相長的良性循環氛圍會逐漸形成。

2.確定文眼。文眼是能反映文章主旨或線索的關鍵詞句，通過研讀文本，抓住文眼，用文眼啟迪思維，引導學生進入語文的海洋，感受祖國文字和語言的魅力。確定文眼，就要掌握作者的寫作思路、寫作背景，掌握了寫作思路與背景，學習語文往往會豁然開朗，柳暗花明，更能實現心靈與文本之間的對話與契合。

二、合作助力

實現中華民族偉大復興是全體中華兒女的共同愿望，它需要一代又一代中國人的努力，其實，團隊意識強的復合型人才更受社會的歡迎，這也是小語新課改的基本要求。我認為，學生團隊意識的提升是構建高效課堂的關鍵。

1.組建小組。合作學習能有效提升學生的團隊意識，有助于小組成員發揮各自優勢，運用團隊力量解決問題。而高效學習的關鍵在于小組的組合，合作學習也是新課改倡導的重要學習方式，而小組的組合要考慮學生對語文掌握的程度，要把不同程度的學生分到不同的小組，即每個小組要包含學優生、學差生、中等生，學優生主要突破重難點，學差生負責觀察記錄，中等生收集資料、出出主意。

2.合作交流。思維與思維能否通過對撞發出火花，關鍵在于提出的問題是否有價值。教師要提出有價值和意義的問題，問題不能過大過難，但可以環環相扣，層層遞進，啟迪學生的思維，引導學生的交流，把學生的思維引入深水區，引發學生爭論、討論、辯論，形成強大的思維對撞，形成思想的交流。每個成員都可以提出自己的見解，發表自己的看法，只要“言之成理”，再通過小組力量的鑒別、甄別，形成共識，即“順理成章”，因為“條條大路通羅馬”。其實，通過小組合作形成的成果遠比教師滔滔不絕的講解更讓人信服，課堂也更加活躍高效。

三、巧妙提問

提問是高效課堂不可或缺的手段，學生創新思維的培養更離不開提問。但是，何時提問、何處提問、提問對象、問后評價等等，這些都是構建高效課堂的必備要素。提問的技巧主要表現在：問要有目的和價值，問題要有一定的質量和價值，問題要有一定的意義和思想性;問題難易適當，過大過難的問題抑制思維，過小過易的問題開發不了思維;問到恰當處，于教學重點、難點、關鍵詞句、文眼等處提問，使學生思考后“峰回路轉”;突出全體性，問題要全向全體學生，讓所有學生都有獨立思考和參與回答的機會，彰顯提問的公平公正。

例如，關于“小馬過河”的教學，我要求學生仔細閱讀課文，結果發現有幾個學生竊竊私語，我立即提出問題，讓學生帶著問題閱讀，問題一：小馬為什么要過河？問題二：小馬過河時遇到什么問題？問題三：老牛給小馬的建議是什么？問題四：小松鼠給小馬的建議是什么？問題五：媽媽給小馬的建議是什么？問題六：為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深？問題提出的時機恰當，且有針對性，有深度，步步引導學生閱讀時的思考與探究。

四、賞識鼓勵

新課改強調培養學生的合作意識和創新精神，高效的課堂離不開學生的合作意識和創新精神。尤其是在學生遇到困難時，要大膽鼓勵學生積極嘗試新方法，相互鼓勵、合作、交流，共同探討、探究、探索，真正體驗學習的樂趣，學會與他人交流成果，從而激發學習欲望，真正找到打開語文知識寶庫的金鑰匙。

總之，構建小學語文高效課堂是一個復雜的課題，要依據新課改理念，通過研究文本、合作助力、巧妙提問、賞識鼓勵等多樣化的策略，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，才能促進語文教學質量的提升！

【作者單位：莆田市城廂區第二實驗小學 ?福建】