探尋數學生活化教學的途徑和策略

張義泉 伊英

小學數學生活化教學，指的是學生把自己學到的數學知識應用到實際生活當中去，從而調動學生對于數學的學習興趣，豐富他們的生活經驗和數學素養，促進個人的全面發展。在數學教學中，老師要以實際生活為基本點，聯系學生的生活實際和生活背景，給學生創設合理的教學情境，讓學生意識到數學源于生活而高于生活，最后還是要回歸到生活當中。本文將分析數學教學生活化的好處和作用，探尋并提出小學數學生活化教學的有效途徑和策略。

隨著新課標的不斷改革，小學數學教學的實用性越來越受到人們的關注，所以很多學校注重數學教學生活化，鼓勵老師要善于將數學問題與生活融合起來，即數學問題生活化，布置一些實踐性強、貼近學生生活的數學作業，讓學生回到生活當中去找答案，鍛煉學生解決問題的能力，充分調動學生的學習積極性，使得小學生在寫作業解決數學問題的過程中學會如何運用數學知識。

一、小學數學教學生活化的作用和功能

數學本身來源于生活，是一門工具性很強的學科，學習數學不僅僅是為了獲得知識，最終目的還是為了回歸生活，服務于生活，要在實際生活中進行應用。我們都知道，很多數學公式和定理都是數學家根據實際生活中遇到問題，不斷進行試驗和推算才證明得出的。所以數學教學生活化可以讓學生對數學產生新的認識，增強學生在實際生活中運用數學知識的意識，優化應試教育的弊端，老師幫助學生從書本中走出來，將抽象的數學知識具象化，實現了學以致用，對其他學科的學習也有很大的幫助。這樣的學習效率更高，是更有價值的學習，學生死記硬背的現象也會有所改善，有利于學生在數學學習的過程中學會結合生活實際來舉一反三，不斷提升自己解決數學問題的能力，養成自主學習的習慣。

二、小學數學生活化教學的途徑和策略

1.創設合理的生活化教學內容，提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學好一門學科的關鍵就是培養學生的學習興趣。小學生的思維還不成熟，對于數學知識的理解也不到位，沒有意識到數學知識與我們生活的緊密聯系。在傳統數學教學過程中，老師只關注于基本的數學知識，沒有引導學生如何聯系生活實際來解決數學問題，導致學生對于數學的理解過于抽象化，枯燥乏味的教學內容讓學生的學習積極性降低，甚至產生排斥學習數學的心理。所以教師在數學教學過程中一定要從實際生活出發，尊重學生的學習主體地位，根據學生的實際生活需求來創設和導入有趣的數學學習情境，使學生在日常生活中感受數學知識，有助于激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和思維認知的能力。利用創設的生活化教學情境提出數學問題，可以鼓勵學生以小組形式進行探討交流，在探討的過程中感受數學的本質，有助于提高學生的數學概念認知。讓學生明白數學知識來源于生活，服務于生活，養成用數學知識來解決實際生活中問題的好習慣，從而做到學以致用。

2.數學教學生活化，幫助學生構建數學知識體系

教師在實際數學教學過程中，除了讓學生掌握基本的數學知識以外，還要讓他們在學習的過程中鍛煉自己的學習技能，也就是培養學生獲取知識的技能，學生不再只是被動接受知識，而是可以自己自主解決數學問題。每個學生都是獨立的個體，可能受到環境以及思維的影響，學生對于數學知識的掌握程度存在較大的差異，教師應該充分了解每個學生的學習情況和學習需求，幫助他們構建數學知識體系，鼓勵他們深入生活，明白數學知識之間的聯系和應用，試著自己去探索數學知識體系，培養學生的實踐動手能力，增強學生的數學學習興趣和學習自信心。這種聯系生活而構建的數學知識體系，不僅能使學生清晰感受數學知識的形成，明白知識與知識之間的聯系，更能夠利用知識體系之間的聯系，靈活地進行運用，有效解決生活中的問題。

3.增加學生生活體驗的機會，體現數學教學的實踐價值

數學教學生活化就是回到生活中去學習，這樣的教學更加注重鍛煉學生的實踐動手能力和運用知識的能力，老師在小學數學課堂教學過程中，不要僅僅局限于課堂，應當給學生提供更加多樣化、豐富化的實踐機會，使學生自我經歷過程、自我探索、自我創新，豐富自己的數學認知，避免應試教育的缺點和不足。教學的價值在于更好地服務于生活，數學教學生活化就是承認數學源自生活，與生活緊密相連，老師必須針對生活實際給學生增設數學實踐素材，幫助學生分析、整理、歸納出數學知識，實現數學與生活的緊密結合，體現教學的實踐價值。

三、結語

綜上所述，隨著教育的不斷改革和推進，教師要樹立終身學習的觀念，樹立數學教學生活化的意識，提高自身的教學水平和綜合素養，善于在教學中把數學理論知識與實際生活結合起來，帶領學生進行深度思考與探究。教師創設合理的生活化教學內容，提升學生的學習興趣，樹立以學生為中心的教學理念，幫助學生構建數學知識體系，增加學生生活體驗的機會，體現數學教學的實踐價值，從而提高學生數學學習興趣和自信心，掌握學習的技能，靈活地運用數學知識。

【作者單位：蒙陰縣第一實驗小學 蒙陰縣野店鎮中心小學 ?山東】