構建智慧課堂提升教學有效性

魏景

新課程改革環境下，要求小學語文教學不斷改進教學質量，幫助學生強化語文素養。然而從當前語文教學實際看，仍有較多問題存在，表現為學生學習興趣下降、教學質量不高等，一定程度上制約了語文教學有效性的提升，這就要求在教學中采取有效的教學策略，打造智慧課堂，改進教學效果。本研究對智慧課堂做簡單介紹，從教學準備、教學活動以及教學反思等視角分析如何構建智慧課堂，提升小學語文教學有效性。

一、引言

智慧課堂是近年來各學科教學中倡導的一種課堂模式，主張尊重學生學習主體地位，不斷創新課堂教學模式，使教學效果逐步改進。盡管大多教師對智慧課堂構建提出較多要求，但實際開展教學活動中因教學方法缺失、教學評價模式不合理等，致使教學有效性難以保證，如何解決這些問題成為當前語文智慧課堂構建中需考慮的主要問題。因此，本文對小學語文智慧課堂構建相關研究，有十分重要的意義。

二、智慧課堂的基本概述

關于智慧課堂，國內外學者研究中并未對其概念做具體界定，從大多研究理論看，認為智慧課堂構建中，應以學生綜合素質培養為目標，進行個性化、輕松愉快的課堂氛圍營造。也有研究認為，智慧課堂的構建，應做到傳統教學手段與新興技術手段融合，如微課引入等，在幫助打造高效課堂方面可發揮重要作用。綜合來看，智慧課堂的內涵實質為通過教學手段創新，營造適宜學生學習的環境氛圍，推動教學質量不斷提高。

三、基于智慧課堂構建下的小學語文教學有效性研究

盡管近年來大多教師在智慧課堂構建、教學有效性方面給予足夠重視，但實際教學活動中存在的問題仍較多，表現為學生學習興趣不高、教學方法滯后等，要求采取有效的教學改進策略。具體教學中可采取的策略包括以下幾方面：

（一）教學準備階段有效策略

教學準備階段，在提高語文教學有效性方面，要求從教師自身、了解學生與理解教材內容等方面著手。首先，教師層面。據新課改要求，教育工作者要在備課理念上做轉型，對自己的角色形象重新塑造，在上課的過程中，學生為主導，而教育工作者的功能在于輔助、引導和講解。備課前，教育工作者針對內容設立明確目標，及時挖掘個人準備缺陷及問題點，在準備的過程中通過多方查證以完善個人能力及素養，從而有針對性地設定目標導向，提前預備課程所需物料道具，以達到激發學生自學興趣的目的。其次，在學生方面。教師需充分了解學生性格特點，如部分學生對文字語言知識興趣較差，課堂參與度不高，課堂教學活動中有針對性地對學生開展教學指導。最后，在教材內容方面。課本是教師工作的依托，是內容學習的支撐點，而作為一個教育工作者，要深刻透徹地理解課本材料的內容，而在語文的教育過程中又不能過于局限于現有教材，應以教材為理論點，針對語文教育內容而進行深度分析，從而學習更多的、教材外的知識。這便對教師的備課內容增加了深度，在備課過程中，教師要在透徹理解教學內容的同時，針對內容中的關鍵點加以分析并結合，準備好合適的輔助教學讀物，以拓寬學生的知識層面，鍛煉學生的思維能力。

（二）教學活動過程有效策略

實際開展教學活動中，應在教學策略上不斷完善，可考慮引入多種教學方法。如微課模式引入，將抽象的語文知識內容利用視頻形式呈現，這與小學生活潑好動且好奇心較強的性格特點吻合，能集中學生注意力，保證教效果。以《元宵節》課程為例，教學活動中可利用微課將元宵節的活動呈現出來，包括放鞭炮、看燈會、吃團圓飯等，學生很容易通過觀看視頻產生情感上的共鳴，加深對文章知識內容的理解。教學方法創新中，也可考慮引入情境教學法，如設置具體的情境，由學生扮演不同的角色，體悟其中的知識內容，加深理解。以《大地的話》為例，由學生扮演小草、游魚、飛鳥等角色，作為大地的代言人，替大地說心里話，學生參與度較高，知識學習更加容易。此外，教學活動中，也可考慮引入其他多種教學方法，如小組討論、問題情境等，這些方法的應用，對改善課堂環境氛圍均有重要作用，可推動智慧課堂的構建。

（三）教學反思階段有效策略

除上述教學改進措施外，也要求在教學反思階段引入有效的策略。該階段首先要求教師做好自我反思，如對課堂中學生學習情況總結，并階段性地對學生成績作業進行分析，保證了解學生實際情況，為后續教學活動的開展提供參考。另外，教學反思過程中還需將學生評價作為重點，這種學生評價可采取多種創新方式，如學生自評、學生互評以及教師評價等，應注意改變傳統的終結性評價模式，在評價中應選取多個指標，包括學生參與積極性、學生溝通交流能力、協作表現以及其他如作業成績等。評價過程中，教師應注意改變以往刻板嚴肅的形象，在語言選擇上注意以激勵性評價為主，確保學生通過評價獲得積極體驗。通過教學反思階段的教師總結與學生評價，在幫助打造智慧課堂方面更能產生積極意義。

四、結語

智慧課堂構建是當前小學語文課堂教學中的主要目標。在進行智慧課堂構建中，應正確認識智慧課堂的基本內涵，立足于當前小學語文教學實際，從教學準備階段、教學活動過程以及教學反思過程提高教學有效性，從而保證學生綜合素養得到培養。

【作者單位：菏澤學院教師教育學院山東】