崗位認知師生溝通制定措施

欒孌

良好的師生關(guān)系對優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建和諧校園環(huán)境有著重要的幫助。基于此，本文以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為切入點，分析小學(xué)班主任在師生關(guān)系構(gòu)建中存在的問題，探討如何從提升崗位認知、加強溝通交流和制定管理措施幾方面進行師生關(guān)系構(gòu)建。

一、引言

對于小學(xué)班主任而言，良好的師生關(guān)系，對于其提高班級管理效果，解決學(xué)生管理難題具有重要幫助。因此，班主任應(yīng)提高對師生關(guān)系的重視程度，將師生關(guān)系作為保證教學(xué)質(zhì)量的前提，結(jié)合班級的實際狀況，制定適用于班級管理的各種措施，強化班主任對小學(xué)生的引導(dǎo)，提升小學(xué)生對班主任的信服力。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建中存在的問題

一般來說，小學(xué)班主任在與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系時，經(jīng)常會受多方面因素的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)各種問題和矛盾，使得小學(xué)班主任在管理時出現(xiàn)很多問題。而和諧關(guān)系構(gòu)建過程中，常見的問題主要有以下幾方面：第一，小學(xué)班主任在自身所屬的崗位職責(zé)方面缺乏正確的認知，重視對學(xué)生紀律和學(xué)習(xí)方面的管理，忽視了師生關(guān)系的重要性，甚至對自己的崗位職責(zé)產(chǎn)生了厭煩的情緒。第二，一些小學(xué)班主任在管理的過程中，受小學(xué)生性格等因素的影響，加上本身缺乏足夠的愛心和耐心，在處理學(xué)生問題時使用的方式存在不足，這就會對學(xué)生造成一定的傷害，使得師生關(guān)系更加惡化。第三，一些小學(xué)班主任本身使用的管理方式比較落后，同時又受自身過時管理思想的影響，片面關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，這種片面性的工作方式，嚴重影響了和諧師生關(guān)系的建立。

三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的策略

（一）增強班主任對崗位的認知與認可

對崗位擁有足夠的認知和認可，是保證做好崗位工作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，依舊存在少數(shù)小學(xué)班主任，未能對自身從事的工作擁有相應(yīng)的認知，這就導(dǎo)致其在進行班級管理工作時，存在一些管理問題，既影響了對班級管理的效率，又限制了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。這就需要小學(xué)班主任清楚地認識到自身存在的問題，及時進行改進，清楚自身從事崗位的重要性，并借助正確的管理方式，提高對學(xué)生的管理效果，建立良好的師生關(guān)系。同時，學(xué)校方面也應(yīng)提高對小學(xué)班主任工作態(tài)度的重視，一方面，校方可以開展專業(yè)的班主任培訓(xùn)，通過灌輸新型班級管理意識、教育思想和崗位專業(yè)知識，提高班主任自身的班級管理能力，為建立良好的師生關(guān)系提供基礎(chǔ);另一方面，校方可以制定相應(yīng)的獎勵機制，對師生關(guān)系和諧的班級班主任和學(xué)生進行激勵，提高班主任在構(gòu)建良好師生關(guān)系方面的積極性。

（二）加強師生溝通交流

為了保證班級管理工作的效果，小學(xué)班主任在工作中必須提高對自身態(tài)度的重視，加強與小學(xué)生的溝通交流，主動幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)和生活中的困難，拉近師生間的距離。首先，小學(xué)班主任應(yīng)從多方面入手，通過與學(xué)生的日常溝通交流，加強對學(xué)生的了解和認識;在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有針對性的班級管理，有助于提高學(xué)生對班主任的認可度，這對構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著極大的促進作用。其次，注意適當加強與學(xué)生及其家長的溝通力度，在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，以平常心處理學(xué)生問題，主動參與到學(xué)生問題的解決中。同時，不可盲目地對學(xué)生進行評價，盡可能地在全面了解情況的基礎(chǔ)上，進行有效的溝通交流，以此來提高學(xué)生對班主任的認可。再次，由于小學(xué)階段的學(xué)生的心理承受能力相對較弱，在溝通交流的過程中，必須以細心、耐心和溫和的態(tài)度對待學(xué)生，不可簡單依靠對學(xué)生片面的認知進行評價。最后，為保證班級管理的公平公正，幫助小學(xué)班主任樹立威信，還應(yīng)制定、完善相應(yīng)的班級管理制度，規(guī)范學(xué)生的言行，在制度的約束下強化班主任對學(xué)生的管理效果，進而促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）制定適合的管理措施

適合的班級管理措施，既可以幫助小學(xué)班主任加強對班級的管理效果，又可以提升拉近師生間的距離，使小學(xué)班主任與學(xué)生間的管理更加和諧。因此，班主任在進行班級管理時，必須重視相應(yīng)班級管理措施的制定。可以從以下幾方面考慮：第一，尊重學(xué)生，加強對學(xué)生思想行為的了解。這就需要小學(xué)班主任將學(xué)生作為工作的中心，加強對學(xué)生的全方面了解，提高對學(xué)生思想意志的關(guān)注，并給予足夠的尊重，針對學(xué)生存在的錯誤思想，加以適當?shù)囊龑?dǎo)。第二，傾聽學(xué)生的意見和見解，在平等的前提下進行交流，加強對學(xué)生的了解，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。第三，發(fā)揮贊賞在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面的作用，適度地對學(xué)生進行贊揚，挖掘其閃光點，提升其自信心，優(yōu)化對學(xué)生的教育、管理效果，促進良好師生管理的建立。第四，塑造良好的小學(xué)班主任形象。對于學(xué)生而言，良好的班主任形象可以提高其認可度，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，受自身向師性的影響，班主任的形象會對學(xué)生的言行產(chǎn)生極大的影響。與此同時，形象的塑造還有助于增強學(xué)生對班主任的好感。這種情況下，班主任在進行師生關(guān)系構(gòu)建過程中，必須提高對自身形象的重視，注意加強自身的修養(yǎng)，推動良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

四、結(jié)語

總之，教師在擔(dān)任小學(xué)班主任工作時，良好的師生關(guān)系是保證班級管理效果的前提，這就需要班主任做好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建工作。而在具體的工作中，應(yīng)先讓班主任認清自身的工作的重要性，然后通過與學(xué)生的溝通交流，加強對學(xué)生的了解，并制定適合的班級管理措施，為進行和諧師生關(guān)系建立打下基礎(chǔ)。

【作者單位：膠州市第四實驗小學(xué) ?山東】