提高自律觸動心靈實際出發

周長俊

近年來，我國一直深入推行新課程改革，其中特別強調了德育教育的重要性。在小學教學過程中，小學班主任應該有意識地在課堂教學中滲透德育知識，這不僅是素質教育的需要，還是綜合素質教育的迫切要求。本文分析了當前小學德育工作中存在的具體問題，并有針對性地提出了具體的德育工作激勵策略，希望能夠為廣大教育工作者提供參考意見。

一、當前小學德育教育工作中存在的具體問題

（一）缺乏完善的激勵策略

在開展德育工作的過程中，小學班主任主要扮演的是組織者和引導者的角色，一方面要向小學生系統地傳授基礎的德育知識;另一方面需要讓學生培養正確的道德習慣，使其能夠自覺遵守德育教育中的相關要求。所以小學班主任需要在德育教學的過程中實施激勵策略。但是，當前我國的大多數小學還沒有形成一系列完善的德育教學激勵策略，主要表現為以下幾個問題：第一，在德育教育中，沒有明確的激勵政策作為支撐;第二，沒有完整地記錄整個德育教育過程;第三，當前存在的德育教育的激勵項目的目光還比較狹隘。很顯然，以上問題嚴重制約了小學德育教學水平的提升，嚴重影響了小學班主任的德育教學效率和質量，小學班主任想要更好地實施激勵策略，就必須切實解決以上問題。

（二）缺乏必要的課外實踐活動

在當前的小學德育教育中，主要由班主任向學生強制灌輸德育知識，小學生在課堂上只能被動地接收班主任傳授的知識，并沒有進行自己的思考，也很難形成個人的理解和感悟，因此可以說學生并沒有在真正意義上理解和接受德育教育。另外，在德育教學方面，班主任很少與班級同學進行深入的溝通與交流，即班主任僅僅在課堂上對德育教學知識進行宏觀普及，而沒有針對現實生活中的實際問題進行具體分析，這就使得學生對于德育知識的理解停留在理論層面，這種情況很難保證學生自覺地遵守各項德育規范。

（三）沒有建立完善的德育組織

小學德育教育難以取得明顯成果的另一個主要原因是學校沒有建立完善的德育組織。這就意味著學校在德育教育工作方面沒有一套完善的系統，包括專門的激勵制度、科學的教學制度等，德育教育工作的開展完全依靠著小學班主任的個人意識。另外，小學在德育教學方面還存在一個突出現象，就是僅僅在學校發生問題的情況下，才會緊急實施德育的普及教育，懲罰那些犯錯的學生。這種實施策略僅僅是事后控制，預見性極差，正確的德育教育應當是在事前讓學生養成良好的道德規范，從而有效抑制錯誤的發生。

二、小學班主任德育工作的具體激勵策略

（一）實施能夠提高學生德育自律的激勵策略

小學班主任在德育教育工作中實施激勵策略，其主要目標是為了讓學生學會自我約束，幫助學生從小形成優秀的道德素養、良好的道德品質，成為一個德智體美勞全面發展的學生。所以，小學班主任應當首先將激勵策略應用與學生的自律培養中。例如，班主任可以讓全班同學共同參與到班級的日常管理工作中，比如衛生工作、德育工作等。一方面學生輪流負責班級的值日，這樣學生就能明白保護環境、保護公共物品的重要性;另一方面，由班級學生輪流負責班級的德育板報，板報的主要內容是一些基礎的德育知識，這樣可以有效地加強學生對于德育知識的了解與掌握。另外，在一輪結束之后，教師可以讓全班同學共同投票，選出在日常管理中表現突出的十名學生，授予“德育十佳學生”的稱號，并給予相應的獎勵。這樣的方式不僅可以切實提升學生的自律水平，還可以通過榜樣的力量帶動整個班集體的共同促進，有利于建立良好的班級氛圍。

（二）實施能夠觸動學生心靈的激勵策略

為了讓德育教育工作取得突出進展，小學班主任還應當實施能夠觸動學生心靈的激勵策略，促使學生自覺地遵守德育教育的相關要求。例如，在學校的一些重要場合，比如家長會、升國旗等，班主任就可以實施心靈激勵策略，比如在家長會上表彰在班級中表現優秀的學生;讓優秀的班級學生升國旗。這種心靈策略更主要的是帶給學生一種滿足感和榮譽感，從而促使學生更加注意自己的一言一行，主動地遵守各種德育規范。

（三）從學生的實際生活出發開展德育教育

德育與學生的日常生活存在非常緊密的聯系，所以小學班主任應當從學生的實際生活出發開展德育教育工作。小學班主任要從各種生活小事著手，培養學生的道德水平，比如當發現學生亂扔垃圾時，要對其進行批評;對團結同學、尊重 師長的學生進行獎勵等等。小學班主任應當在日常生活中讓學生了解到什么才是正確的事情，從而讓學生逐漸養成正確的行為規范。

三、結語

綜上所述，本文首先分析了當前小學德育教育工作中存在的具體問，然后具體分析了具體的激勵策略。小學班主任應當通過培養學生的自律能力、給予學生精神鼓勵，同時從生活的一言一行規范學生的行為，從而實現實學生的全面發展。

【作者單位：肥城市龍山小學 ?山東】