學齡聽障兒童理解性詞匯的習得分析

詹益智 楊又臻 吳佳佳

1 前言

詞匯是奠定語言能力的根基，是溝通與閱讀的基礎。詞匯發展的好壞影響兒童的學習，也決定其未來在校的學業表現。詞匯習得中一個很重要的通道便是通過聽的方式學會新詞。對于聽障兒童而言，由于聽覺通道在出生時即受阻，使其詞匯習得產生負面影響。許多聽障兒童理解性詞匯發展的研究大多著重在詞匯量[1～8]，鮮少有特別針對詞匯類別的習得研究。因此，本研究就學齡聽障兒童理解性詞匯進行分類，以探究有哪些詞匯類別是造成學齡聽障兒童詞匯低于健聽同伴的主要因素。目前漢語聽障兒童詞匯發展的研究多以詞匯量為主，探討漢語聽障兒童詞匯類別發展的研究卻較少，本研究采用Fagan等使用的分析方法[9]，分析學齡漢語聽障兒童在中文版畢寶德圖畫詞匯測驗上所表現的語意類別錯誤類型，以及以聽覺年齡為依據計算出的詞匯標準分數（100±15）是否異于常模。同時探究兒童接受早期干預課程的年齡、較好耳聽障程度與其依助聽時間所換算的詞匯標準分數是否呈顯著相關。

2 材料與方法

2.1 對象

選取33名臺灣地區雅文兒童聽語文教基金會小學二年級聽障兒童，平均生理月齡95.45±4.52；平均聽覺月齡70.76±21.10，以中文為母語，且主要的溝通模式為口語。被試較好耳4個頻率（500 Hz，1 kHz，2 kHz，4 kHz）的平均聽損程度為76.82±28.70 dB HL。每位聽障兒童均參與聽覺口語法早期干預課程，其平均初次參與干預課程的年齡為30.03±20.04月，即2.5歲左右。

每位兒童接受測驗時，均配戴合適的助聽設備，如助聽器和/或人工耳蝸。……