淺談小學語文“口語交際”教學

萬白菊

小學語文口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。

把握“口語交際”這一概念蘊涵的深刻含義，是搞好口語交際教學的重要保證。我認為提高口語交際，與單提高聽話、說話有著很大的不同，既體現著觀念的更新，又更具操作性，有利于提高語文聽說教學的效率。口語交際，體現了時代的要求。現在提口語交際，指出了訓練聽說的主要途徑就是言語交際活動，而并非“紙上談兵”。另外，聽與說有時是單向的，但口語交際則是雙向互動的，可以是師生之間，也可以是學生和學生之間，有助于發揮班級授課制的優勢。這樣的教學勢必能創設生活化的教育情境，激活學生思維，提高學生口語交際能力。

小學語文口語交際有著深刻的思想內涵，意味著觀念的更新，教師在進行口語交際教學時必須正確把握。探索口語交際教學的高效之路，教師必須走向民主，要優化口語交際教學，實現內容的綜合化、途徑的多樣化和方法的交際化。既然口語交際有別于聽話、說話。那么口語交際教學顯然為廣大教師提供了一個嶄新的天地，要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新，可以“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。當然，提口語交際教學并不排斥原先聽說教學中的成功經驗和做法，相反應該從中汲取有益的營養。我認為應該從以下幾個方面進行：

一、教學目標：走向整合，追求“牽一發而動全身”的綜合效應

日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個人很有修養。由此可見，口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統一體。這也就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的。科學的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其它素質的訓練，達到“牽一發動全身”的效果。

二、教學途徑：走向多樣，打通教學和生活的隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性決定的。“語文學習的外延和生活的外延相等。”生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓練

通過教材中的專題訓練，使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規律。隨著學生身心發展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉述、看病等。

（二）滲透在課堂教學過程中

從社會學角度講，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中。

（三）隨機訓練

緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力“評優劣，定從違”，參與、影響班級、學校和社會生活，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭、組織“該不該看動畫片”的討論等。利用活動隨機訓練。活動是孩子的天性，班級、學校等經常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際訓練會取得比較理想的效果。如開展有關熱點問題（怎樣和別人友好相處;怎樣過雙休日等）的討論、辯論，等。

三、教學方法：走向交際，或創設情境，或提供案例，讓口語交際教學活起來

教無定法，口語交際教學同樣如此。但靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我認為，教“活”口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。提供交際案例，發展學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以找一些問題讓學生發現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

四、教師：走向民主、寬容，促使學生獲得生動活潑的發展

（一）培養學生學習口語交際的興趣和情感

激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。以發展學生聽說能力為重要目標之一的語文課上，許多學生的嘴卻很“緊”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。

（二）保護好學生的自信心和自尊心

害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。心病還得用心來治，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一是要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。

總之，如能在口語交際課堂教學中體現上述特征，通過訓練、培養學生……形成基礎的口語交際能力、良好的語言習慣和交際態度;又能利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，從而直接或間接地促進口語交際能力的發展;同時鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，那么，學生的口語交際能力就能得到迅速提高，真正實現口語交際教學的目的。