自制打擊樂器在農村幼兒園的有效運用

江蘇省淮安市洪澤湖幼兒園 劉堂平

打擊樂是指通過拍打、敲擊來發聲的樂器，一般會融合在其他樂器表演中來表現樂曲的節奏之美。打擊樂活動不僅可以表現幼兒對音樂的感受和理解，還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協調能力。因此，打擊樂活動在幼兒園的藝術領域教學中有著重要作用。

在農村幼兒園，對藝術領域活動的關注比較少，打擊樂器的數量不能滿足班級的需要。因此，幼兒園的打擊樂活動一直以小組的形式來開展。

在當前課程游戲化推進的進程中，低結構材料成為幼兒游戲的主要材料，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。教師們要因地制宜、就地取材，精心挑選低結構材料或廢舊物品，和幼兒一起靈活制作出適合幼兒打擊樂活動的，環保實用的打擊樂器。

一、自制打擊樂器的可行性和安全性

1.可行性

農村地大物博、資源豐富，隨處可見低結構材料或廢舊物品，為自制打擊樂提供了有力的物質保障。

如：廢舊易拉罐裝入沙子、石頭等就變成了沙錘；廢舊鐵盒加上廢舊木棒就變成了小鼓；廢舊酒瓶蓋中間鉆個洞，用粗一點的鉛絲串起來就變成了搖鈴；廢舊的竹竿和筷子配合就變成了響桶；還有廢舊的鍋、盆等都是有效的材料資源。

這些低結構材料的制作充分體現了資源再利用的教育理念。對農村幼兒園來說，這些材料環保、無成本，最重要的是可以輔助幼兒園打擊樂活動正常有效地開展。

2.安全性

在自制打擊樂器時，不僅要考慮資源的成本、實用美觀，還要考慮到安全性。從材料的選擇、制作和操作，每個環節都要保證幼兒的安全。

我們首先對收集來的材料進行適當地選擇，確保材料自身的安全性；然后對幼兒進行一些必備的安全教育，制定合理的游戲規則。如：廢舊酒瓶蓋制作搖鈴，在制作過程中，我們要先把瓶蓋的棱角磨平，鉛絲接頭要用布包起來，以免傷害到幼兒。

二、自制打擊樂器，豐富幼兒園主題教育活動

幼兒的游戲活動都是圍繞主題教育活動進行的，打擊樂器演奏活動是音樂主題教育活動的內容，這種活動可以集體進行，也可以在區域進行。

1.協作進行集體演奏活動

集體活動演奏的前提是互相協作。在運用自制打擊樂器演奏時，我經常會發現有的孩子自控能力較差，拿到自己制作的樂器后興奮不已；而有的女孩子則不敢演奏，擔心會把自已辛辛苦苦制作的樂器弄壞。

怎樣引導幼兒快樂地參與演奏？這就需要教師有意識地引導，讓幼兒在探索中學會自制樂器的演奏技巧，幫助幼兒正確的進行協作演奏。

在中班打擊樂活動“石頭樂”，其中的樂器就是孩子們從家帶來的不同大小的石頭。在活動開始時，有的孩子拿著自己帶來的石頭進行敲擊，有的孩子則舍不得敲自己帶來的石頭，害怕敲壞了。針對這種情況，教師要進行適當地引導，讓幼兒發現大石頭可以用筷子進行敲擊，小石頭可以相互碰撞發出聲音，碎石頭可以裝在瓶子里進行演奏。

幼兒在探索的過程中，感受到自制樂器的樂趣，并在老師的引導下快樂地進行協作活動。

2.結合主題進行打擊樂表演區域活動

開辟各年齡班打擊樂表演區域，讓不同年齡段的幼兒都有充分展示的舞臺。將各年齡班的自制打擊樂器都放在自制打擊樂器區域內，不同年齡段的孩子到了這里都有不同的表現，有的孩子不停地敲擊各種樂器，有的孩子隨著敲擊聲翩翩起舞、自唱自演，盡管我們聽起來像是噪音，有許多我們看來太不夠完美的東西存在，但是孩子們樂在其中、陶醉其中，他們盡興于這種體驗與創造的樂趣。

作為教師，可以根據主題背景播放一些樂曲，讓幼兒給樂曲配樂器，進行演奏。如中班“我們愛祖國”主題背景下，孩子們可以敲擊著自制的打擊樂器，為歌曲《國旗國旗多美麗》伴奏。因為樂曲節奏鮮明，幼兒又熟悉樂曲，他們用沙錘、搖鈴、小鼓為樂曲伴奏。等幼兒演奏完之后，我問他們：“為什么前面和后面要用沙錘來演奏‘國旗國旗多美麗’這一句呢？”幼兒說出了理由：“因為沙錘抖動起來有力氣，聲音是連起來的，不會一下子就斷掉。”；在大班“我們畢業了”主題背景下，幼兒選擇了鈴鼓、搖鈴等樂器為樂曲《老師，老師再見了》伴奏，理由是：因為這首樂曲是三拍子的，很優美，而鈴鼓的聲音可以拖得長長的，和樂曲很配。幼兒在表演區內體驗到了打擊樂活動的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。

三、自制打擊樂器演奏活動有助于提高幼兒多種能力

1.有助于提高幼兒動手能力和創造力

利用各種廢舊材料，幼兒制作出了許多有趣的打擊樂器，如：鐵盒改裝的“雙響筒”、瓶蓋制作的“圓舞板”、兩個竹板系在一起的“響板”、易拉罐里裝進各種種子的“沙錘”、多個奶粉罐變成的“爵士鼓”、將兩個鍋蓋系在一起互相敲的“鈸”、將圓筒盒稍作裝飾變成的“小鼓”等，這樣的活動提高了幼兒的動手能力和創造能力。

2.有助于培養幼兒的表現力和合作能力

打擊樂器制作完成后，幼兒會急于嘗試制作的成果，這時我們就要為孩子們提供展示和表現的機會了。

第一種方法是在班級設立打擊樂表演區，把幼兒制作的打擊樂器放置在區域內，因為是自己所制作的樂器，幼兒用起來會格外的有興趣，積極性也會非常高。平時有時間幼兒可根據需要，選擇自己喜歡的樂器進行演奏。這樣，孩子就有了足夠的時間和空間去探索這些自制樂器，為幼兒在集體面前進行表演提供了機會。

另一種方法是設置打擊樂表演小舞臺。幼兒經過一段時間的練習后，可以從單個演奏過渡到集體合奏，讓幼兒從“自我中心”狀態中走出來，在合作體驗的過程中逐步形成合作意識。比如：大家都亂敲的時候，聲音就會很吵，每個人心里就會不舒服，樂器也會弄壞，就不可以玩了；大家都不聽指揮，好玩的游戲和好聽的音樂就不能開始等。這種認識決不是僅僅靠老師的講解就能達到的，教師要學會讓幼兒自己去體驗，通過這些新的方法使幼兒能夠充分利用自己的現有經驗，整體地把握作品。在這樣的基礎上，承擔不同分工的幼兒才能夠進一步在教師的幫助下齊心協力進行演奏，最終完成美妙音樂的集體演奏。

農村幼兒園盡管條件有限，但是在老師的幫助下，秉承著節約開支、挖掘可利用的教育資源進行各種活動形式來開展打擊樂活動。在這樣的過程中，幼兒身心收獲了愉悅，各種能力得到了提高；更重要的是通過幼兒渾身充滿自信的表情和積極表現，我們能看到孩子們在享受成功后的喜悅。相信隨著活動的繼續深入開展，幼兒的打擊樂活動能力會越來越強，幼兒的身心會得到更多的發展。