科學活動：上上下下的潛水員

西安交通大學幼兒園 王 晶

設計意圖：空氣與我們的生命息息相關，世間萬物都離不開空氣。對大班幼兒來說，他們對空氣已經有了一定的了解。幼兒園科學教育活動的核心價值就是激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，發展探究能力，使幼兒不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且逐步發展邏輯思維能力。因此我設計了大班科學活動“上上下下的潛水員”，以潛水員為活動的主要線索進行探索，感受空氣占據空間這個科學現象，從而激發幼兒的探究興趣，增強幼兒解決問題的能力。

[活動準備]1.裝有水的水盆若干。2.自制潛水員，透明杯每人一份。3.紙、筆。4.抹布。教學詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.通過實驗初步了解空氣占有空間的性質。2.運用所獲得的體驗及時調整操作方法，并能大膽表述自己探究的過程和結果。3.體驗探索活動給幼兒帶來的成功和喜悅。[活動過程]一、開始部分：出示潛水員，提出問題師：你們看，知道他是誰嗎？出示潛水員。師：潛水員會干什么？把潛水員放在水上。師：咦！潛水員為什么沒有潛入水底呢？二、基本部分1.出示透明杯，進行猜測，并分組試驗，相互交流自己的實驗結果。師：這是什么？師：我要用這個杯子幫助潛水員潛入水中，猜一猜潛水員的衣服會不會濕呢？幼兒操作，并交流結果。師：你們的潛水員進入水中了嗎?師：潛水員的衣服濕了嗎？2.教師操作，幼兒觀察。師：王老師今天也要來試一試，注意看哦。幼兒討論：潛水員現在在哪里？他的衣服會濕嗎？師：你們發現了什么？我的潛水員衣服濕了嗎？師：我是怎么做到的？幼兒討論：為什么潛水員潛入水底而衣服沒有濕？如何讓潛水員潛入水底而衣服不濕？出示“潛水員”，運用直接導入的形式，引出主題并拋出問題，引發幼兒進行思考以及探究的興趣。重點：初步了解空氣占有空間的性質。難點：不斷調整自己的操作，并表述自己的操作過程和發現。在硬卡紙上畫出潛水員，然后剪下粘在泡沫板上，使其能浮在水面。提出問題，請幼兒進行思考，并交流討論。進行第一次嘗試操作，自主探索讓“潛水員衣服不濕”的方法，發揮幼兒的主動性。教師可以用布遮住，不讓幼兒看到杯子放入水中的方法，杯子到水底后，請幼兒觀察。再用布遮住，取出水杯。幼兒可以選擇自己喜歡的方式進行記錄。

幼兒記錄杯子放入水中的方法。3.幼兒再次操作，教師巡回指導。注意調整方法，再次操作。師：你們可以再試一試，怎么樣可以讓自己的潛水員衣服不濕。引導幼兒及時觀察自己的實驗結果。師：你的潛水員在運動的過程中濕了嗎？師：你是怎么做的？你認為潛水員為什么會濕？師：水是怎么進去的？4.交流操作的過程及結果。幼兒交流討論。師：剛才你們是怎么做的？結果怎么樣？師：誰的潛水員沒濕，是如何做到的呢？幼兒討論潛水員不濕的方法。師：為什么同樣是把杯子放入水中，潛水員有的會濕，有的不會濕？放的方法有什么不一樣？幼兒交流。教師操作兩種方法（直放、斜放），幼兒觀察。師：水只要有一點縫隙就能跑進杯子里去，為什么杯子豎直放進水里，水就沒法進入到杯子里呢？小結：當杯子豎直倒扣放入水中，杯子里充滿了空氣，擋住了水，水進不來，潛水員就不會濕；如果傾斜杯子，空氣就會從杯子里跑出來，水也會流進杯子里，潛水員就會濕了。三、結束部分1.請幼兒可以再嘗試。2.整理材料。教師可根據時間情況，請幼兒再次進行操作，體驗成功的喜悅。[活動延伸]1.出示紙巾，將紙巾放在杯底，問：“將杯子放進水中，紙巾會濕嗎？”2.請幼兒回家后進行試驗，并將結果記錄下來。幼兒第二次操作中，教師可以提出新的要求“讓潛水員可以在水中上上下下，而且衣服不濕”。教師注意進行指導，觀察成功與失敗的幼兒的是如何操作的。請幼兒先介紹自己是“如何操作的？”“失敗或成功的原因是什么？”發揮同伴間的相互學習，在此基礎上，教師示范兩種不同放杯子的方法，并進行小結。

反思：

本次活動是根據大班幼兒的年齡特點和實際接受能力來設計的，各個環節過渡自然、緊湊。從執教后的效果上來看，孩子們在活動中都能積極地參與，活動自始至終都是在輕松愉快的氛圍中進行的。通過一次次問題的拋出，請幼兒思考，培養幼兒分析解決問題的能力；每一次操作都給幼兒新的挑戰，讓幼兒自己在操作探索中發現，原來空氣無處不在——由于杯子里充滿了空氣，當我們將杯子豎直壓入水中時，杯子里的空氣就會把水阻隔在杯子外面，不會進入杯子里。

活動中教師為孩子提供豐富的材料、自由探索空間，使幼兒成為學習的主人，體現了同伴間相互的學習，滿足了幼兒的探究欲望，使幼兒萌發對科學探索的興趣。