教育活動過渡環節的有效實施策略

浙江省寧波市小港浹江幼兒園 盧 玲

“一日活動皆課程”，教師應該把幼兒一日生活的各個環節都賦予教育意義。幼兒的一日生活包括戶外活動、生活活動、教學活動、區域活動等集體性的活動，在每個活動與活動之間都有一個銜接期，我們稱為過渡環節。順暢的過渡環節能讓幼兒有節奏地調整身心，有助于幼兒積極地投入到下一個活動。盡管我們已經突破過去呆板的過渡方式，運用了手指游戲、折紙活動、玩具分享等方式避免幼兒出現消極等待現象，但是仔細審視過渡環節就會發現教師有時候一味地為了過渡而過渡，浪費了很多教育契機。

一、囧態頻現

㈠場景描述

午后吃完點心，孩子們陸續將小椅子搬到教學活動的位置上，有的孩子拿出了彩紙擺弄著已經折好的扇子；有的拿出繪本與同伴分享快樂的故事；有的向同伴炫耀著自己心愛的玩具……幾分鐘后，孩子們開始交換書、玩具，還伴隨著吵鬧聲。正當我準備開始教學活動時，發現哲哲頭上起了一個小包，經了解，原來是哲哲看完繪本后想和銳銳交換，銳銳不同意，兩人起了爭執造成的。這樣的囧態不止一次地上演，看似平常的過渡卻讓我們擔憂不已。

㈡原因分析

1.過渡時間之“急”

教師將“減少不必要的集體活動和過渡環節”的理念錯誤理解為壓縮過渡環節，總是想要抓緊時間進入集體教學。集體活動中幼兒的身心處于高度集中時，過渡環節可以幫助幼兒消除身心的緊張從而精神飽滿地投入到下一個活動。