農(nóng)村高中學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)《論語》的三種方式

李小玲

【摘 要】本文論述農(nóng)村高中學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)《論語》策略，提出結(jié)合生活事例、觀看相關(guān)生活感悟的視頻、開展有關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式，使趣味性與知識(shí)性相融合，讓學(xué)生在生活中感受《論語》的智慧，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中學(xué)生? 《論語》? 學(xué)習(xí)? 生活實(shí)踐? 名言名句

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0124-02

《論語》是孔子及其弟子思想智慧的結(jié)晶，不僅是中國人遵循千年的立身之則，還對(duì)我們的現(xiàn)代生活具有深遠(yuǎn)的影響，指導(dǎo)著我們?yōu)槿颂幨?。高中語文新課改后，選修《先秦諸子選讀》的第一單元收編了《論語》的七篇文章，是論語中最能體現(xiàn)孔子思想和形象的篇章。這些思想對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)具有極大的指導(dǎo)意義。高中語文教師要順應(yīng)新時(shí)代，采用新教法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)《論語》，提高《論語》教學(xué)的有效性，以發(fā)揮《論語》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重大作用。筆者在教學(xué)中深入調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱且對(duì)文言文閱讀興趣不高的現(xiàn)狀，認(rèn)真貫徹新課改的理念，結(jié)合生活教學(xué)《論語》，探究《論語》教學(xué)的有效性，注重學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

一、結(jié)合生活事例解讀《論語》的名言名句

文言文晦澀難懂，再加上學(xué)生文言文的功底比較薄弱，農(nóng)村高中的學(xué)生往往談文言文色變?！墩撜Z》是國學(xué)經(jīng)典，蘊(yùn)含人生處世的大智慧，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有較大的影響，值得認(rèn)真拜讀。語文老師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的精髓，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)例教學(xué)，重點(diǎn)解讀《論語》的名言名句，使《論語》更好地為生活服務(wù)。如解讀“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣”這句時(shí)，結(jié)合唐太宗李世民重用李建成的屬官魏征、楚莊王寬容調(diào)戲他愛妾的將領(lǐng)、藺相如容忍廉頗、官渡之戰(zhàn)后曹操燒掉下屬私通袁紹的信件等寬容別人的事例，教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)以律己，寬以待人，才能獲得別人的尊重，有所成就。學(xué)習(xí)“自古皆有死，民無信不立”這句時(shí)，結(jié)合商鞅立木為信、季布一諾千金、曾參殺豬、海爾誠信經(jīng)營(yíng)等成功案例，再從反面烽火戲諸侯、三鹿失信而破產(chǎn)的事例，強(qiáng)烈對(duì)比，效果反差，學(xué)生在震撼之余自然明白誠信對(duì)個(gè)人和事業(yè)的重要性?！皻q寒，然后知松柏之后彫也”這句，可以結(jié)合實(shí)例勾踐臥薪嘗膽而最后滅吳、司馬遷遭受宮刑而發(fā)憤著成了《史記》、馬云艱難創(chuàng)業(yè)等事例，讓學(xué)生懂得成功的背后要飽受艱辛，堅(jiān)忍不拔，不忘初心，方得始終。與《論語》名言名句相關(guān)或相似的生活實(shí)例、觸動(dòng)心靈的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)《論語》學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生還會(huì)舉一反三，延伸到與之相似的生活案例，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)《論語》經(jīng)典名言有了更深切的體會(huì)，并以此規(guī)范自己的言行舉止，努力成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才。

讀《論語》，不光要懂其字，更要解其義。平日總見教室里書聲瑯瑯，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)《論語》的名言名句能爛熟于心，可當(dāng)收上《論語》理解性默寫題的答題卡時(shí)，才發(fā)現(xiàn)結(jié)果與預(yù)想的相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生答題不理想的主要原因是對(duì)《論語》的名言名句不解其意，如問《論語》中警醒我們沒有必要一味埋怨別人對(duì)自己不好，要改善跟他人的關(guān)系，關(guān)鍵在于改變自己的句子，答案是“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣”，有學(xué)生答：“朋友交而不信，傳不習(xí)乎”或“三人行，必有我?guī)熝伞?。說明學(xué)生未能深入了解《論語》名言名句的內(nèi)涵，因此在《論語》教學(xué)中，誦讀是第一要素，“讀書百遍其義自見”;加強(qiáng)名言名句的理解是重中之重，也為《論語》的熟悉和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。因此，筆者不時(shí)地出幾道《論語》經(jīng)典名句的理解性默寫題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《論語》中一兩句名言的生活理解和認(rèn)識(shí)，通過經(jīng)常地練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)《論語》經(jīng)典名句思想的生活理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到生活實(shí)踐中，學(xué)以致用，提高個(gè)人修養(yǎng)。

二、利用有關(guān)生活感悟的視頻學(xué)習(xí)《論語》

視頻生動(dòng)形象，畫面有動(dòng)感，利用視頻教學(xué)活潑新穎，比一般的說教效果顯著，頗受學(xué)生的歡迎。《論語》是中華傳統(tǒng)文化的精華，很多媒體懂得《論語》的文化價(jià)值，對(duì)其思想加以宣揚(yáng)，這些視頻素材無疑就成了語文教師的教學(xué)資源，如山東廣播電視臺(tái)生活頻道的《中國大學(xué)生論語大會(huì)》是宣傳《論語》思想的極好例子，在節(jié)目中大學(xué)生就《論語》的思想結(jié)合自身的經(jīng)歷和生活感受，談自己的體會(huì)和理解，評(píng)委老師在點(diǎn)評(píng)的同時(shí)對(duì)《論語》進(jìn)一步地詮釋。有一位大學(xué)生身體殘疾，她結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劇皻q寒，然后知松柏之后彫也”的認(rèn)識(shí)，真情流露，聽者皆動(dòng)容，為其身殘卻自強(qiáng)不息而打動(dòng)。有一位大學(xué)生圍繞“禮”，談?wù)勛陨碓谏钪械膶?shí)踐，言語幽默風(fēng)趣，贏得掌聲陣陣。有一位大學(xué)生談“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆時(shí)光飛逝，要惜時(shí)如金，引起大家的共鳴。也有的大學(xué)生談“何為君子”“何為好學(xué)”……參賽大學(xué)生的親身經(jīng)歷、切身感受，深深打動(dòng)了觀眾。觀看這些視頻，學(xué)生非常喜歡，教學(xué)效果明顯。學(xué)生贊嘆那些大學(xué)生雄辯的思維能力，佩服其《論語》知識(shí)的淵博，以及對(duì)《論語》內(nèi)容理解透徹。通過觀看視頻，學(xué)生開闊了眼界，讀懂了《論語》的深刻內(nèi)涵，受到榜樣言傳的激勵(lì)，更加奮發(fā)向上，向自己心目中的大學(xué)前進(jìn)。所以語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用有關(guān)《論語》生活感悟視頻進(jìn)行教學(xué)，比傳統(tǒng)說教有效。

三、在生活實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)《論語》

文言文的教學(xué)方式不止一兩種，語文教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方法，更易于為學(xué)生所接受。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者還舉辦《論語》知識(shí)競(jìng)賽會(huì)、《論語》名句大比拼、《論語》名句生活感悟等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的積極性，讓學(xué)生樂于參與其中，在輕松愉悅的大氛圍中感悟到《論語》的奧妙，陶冶情操，啟迪智慧。在知識(shí)競(jìng)賽會(huì)上，筆者設(shè)計(jì)一些問題：《論語》是誰記錄的？記錄什么內(nèi)容？你最喜歡的名句是？你感受最深的是哪句？為什么？……在名句大比拼中，筆者設(shè)計(jì)一些搶答題：《論語》中教人不要不懂裝懂的是哪句？學(xué)習(xí)要溫故知新的是哪句？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的意思是什么？怎么理解這句“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”？通過這些活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，一掃傳統(tǒng)文言文課堂的沉悶氣氛，爭(zhēng)相表現(xiàn)，展示自己的聰明才智，在你一言我一語中懂得《論語》的真諦，達(dá)到了寓教于樂的效果。

《論語》是中華傳統(tǒng)文化思想的源頭之一，是中國人的智慧寶庫，應(yīng)該得到很好的傳承，為浮躁的現(xiàn)代人生活注入一股清流。作為語文教師，有責(zé)任和義務(wù)做《論語》的傳播者，多方探索，結(jié)合生活的不同教學(xué)方式，通過各種教學(xué)活動(dòng)，貼近生活，潛移默化地影響，促使學(xué)生從心底愛上《論語》，感受《論語》的精髓，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]龍昭雄.論語與現(xiàn)代生活[M].南寧：廣西人民出版社，2009

（責(zé)編 劉 影）