小學數學學科核心素養及其培育的基本措施分析

曾眼光

【摘要】數學是小學教育階段最先接觸到的學科之一，對學生各方面能力的培養具有重大的意義.隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學模式正在逐漸被替代，培養小學數學學科素養的主要目的是提升小學生在學習數學過程中數學思維和在實際生活中的應用數學知識的能力，小學數學學科核心素養的培育是一個長期的過程，不會一蹴而就，需要學生在學習過程中有足夠的耐心，經過長時間的積累后得到進步.

【關鍵詞】數學學科;核心素養;措施

核心素養是在教育改革之后出現的一個新名詞，它要求學校在教學模式上進行多方面的改革，于是，小學數學教育的重點逐漸由傳統單純知識的掌握程度向以提升學生多方面綜合素質能力的方向發展.顯而易見，這些改革措施對教師和學生來說都是有益的.隨著教育改革的實施，教學方式已經不是曾經的教師講和學生聽，而是轉變成了一種適應教師和學生雙向需要的高效課堂，教師更加注重對學生各項綜合能力的培養，從而在各個方面提升學生的素質和能力.

一、小學數學學科核心素養培育的意義

小學數學學科核心素養的培育是適應教育改革需要的一項內容，它在促進小學生學習數學方面具有建設性的意義，小學數學學科核心素養培育包含了數學學習的多個方面.從教師角度來講，它要求教師建立一種適合學生特點的教學方法，通過教學方法的轉變，使學生更好地接受和掌握學到的知識.從學生的角度來講，它要求學生適應教育教學內容的轉變，認識到自身是學習的主體，自己在學習過程中起主要作用，任何人都不能代替自己，自己應該轉變學習觀念，積極主動地投入到數學學習中.小學數學學科核心素養的培育是對學生各項綜合能力和運用能力的培養，小學數學學科核心素養有利于學生發散性思維和創新能力的培養、邏輯能力的培養、理論聯系實際能力的培養和知識之間的相互轉化能力的培養，對推動數學教育進程有重要意義[1].

二、小學數學學科核心素養培育的基本措施

（一）緊密聯系生活

數學作為一個基礎學科，和生活存在著方方面面的聯系.在很多時候，我們身邊的事物都和數學息息相關，生活中的很多事物，可以在數學中找到類似的例子.培養學生的自主學習意識和應用能力是當前培養小學數學核心素養的內容之一，對學生的學習具有最直接的影響，也會給學生以后的學習生活帶來很大的幫助.例如，在學習加減法的時候，學生會覺得所學內容過于書面，對以后學習、工作并沒有多大的幫助，學生雖然掌握了知識卻不知道如何更好地應用，所以教師在這一過程中應該注意對學生綜合能力的培養，在掌握知識的同時也能進行靈活的運用.例如，家長在買了十個蘋果之后要把蘋果全部分給家人，媽媽三個，爸爸四個，問剩下的一個人可以分到幾個？這件事就發生在實際生活當中，這些內容不同于教材上面生澀的知識點，它和生活聯系密切，學生經常會在生活中接觸到類似的問題.所以采用和生活實際相結合的教學方法，有利于培養學生的實踐能力和理解能力，在生活和實踐當中更好地培養學生的核心素養，為將來的數學學習打下基礎，幫助學生養成一個良好的學習習慣.

（二）培養學生的創新意識和發散思維

數學的學習并不是學習一道題，而是學習知識本身，通過對一道題的理解，培養學生的解題思路，在遇到類似的問題時能達到舉一反三的效果.例如，學生知道圓的面積公式是S=πr2，也知道圓的面積的大小和圓的半徑是有直接的關系的，當圓的半徑越大時，圓的面積就越大，圓的面積和圓的半徑是成正比的.類似一個相同的題目，李叔叔家的花園原來的面積是1256平方米，但是李叔叔覺得花園面積有點小，想要擴建一下，現在把花園的半徑建成原來的兩倍，問李叔叔家的花園面積比原來的大了多少？很多學生在看到這一問題時覺得無從下手，其實只是把問題轉變一下，用到的還是圓的面積公式，在分別求出圓的面積之后再求差.創新能力和發散思維的培養有利于轉變學生的解題思路，使學生在掌握知識的基礎上，也能靈活地解決其他問題，不會產生思想僵化的問題[2].

（三）培養學生的轉化意識

在數學的學習當中很多問題都是可以相互轉化的，加法可以轉換成減法，乘法可以轉換成除法，只要把握住相互之間的內在聯系，了解等量關系，就可以把相關知識進行轉化.在實際教學過程中，教師經常會機械地講解完某個課程，缺少對課程本身的內在拓展.例如，在學習1+8=9的時候，教師可以引導學生了解這些數字除了可以進行加法運算，也可以進行減法運算，如9-1=8，8+1=9或者9-8=1，這樣看起來是一道題的算法，實際上有四種算法，如果學生只是知道一種計算模式的話，那么其根本不了解知識之間是可以相互轉化.通過這種轉化模式的學習，可以提高學生的應變能力，轉變學生看問題的視角，在學生學習時考慮更全面，如果學生在考慮問題時單純從一個角度出發，勢必會有局限性，用相互轉化的視角看問題是培養小學數學學科核心素養的重要手段，有利于學生綜合能力的培養.

三、結束語

總之，培養學生小學數學學科核心素養是提升小學數學學習效率的重要方法，在這一過程中除了教師的積極引導之外，學生也應該積極進行配合，通過學生和教師的共同努力，才能實現培養學生小學數學學科核心素養的目標，使學生在學習過程中逐漸建立對數學的興趣，養成良好的學習習慣，為將來的數學學習打下堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

[2]陳冰卿.關于小學數學教育中學生核心素養培養的若干思考[J].數學大世界（中旬版），2017（9）：38-39.