淺議情境教學法在初中數學教學中重要性

張喜凱

【摘要】初中數學與語文等學科不同，數學具有較強的邏輯性、抽象性，隨著年級的不同，學科難度逐步提升，很多初中生在學習數學時會遇到不少困難，對數學產生畏懼心理.所以，數學教師合理利用情境教學法，可以激發學生學習數學的興趣，調動學生積極性，引導學生自主探索新知識，啟發學生利用多角度思考問題，綜合提高學生各方面素質，使學生對數學學習產生興趣.

【關鍵詞】初中數學教學;情境教學法;重要性

自新課程改革以來，素質教育不斷落實，逐步取代傳統教育，這對初中教育教學提出了更高的要求，需要教師以學生為本，全面培養學生綜合素質，促進學生全面發展，在學習知識的基礎上，學會學習方法，培養學生獨立學習能力，將生活化、趣味性的情境引入教學中，加強學生合作意識，彌補傳統教學方法的不足.

情境教學法可以將新舊知識進行融會貫通，使學生自主構建知識體系.情境教學法是初中教學的一種新型教學方法，教師的合理利用對初中數學教學具有重要意義.運用情境教學法時應當注意，情境的設計不能過于抽象，要以生活為基礎，利用多種情境方式開展，更加具體的展現初中數學的嚴謹性、邏輯性，讓學生在學習知識的同時，體驗到數學知識與生活密不可分.

一、初中數學教學中，情境教學法的作用

（一）有助于提高學生自主學習的能力

學習初中數學知識，不同于小學數學的學習.初中數學更加抽象、邏輯縝密.要想學好初中數學，必須具有良好的思維能力和學習習慣.在學習初中數學知識時，由于學生認知能力、基礎知識不同，很多學生在學習中遇到困難畏首畏尾，對數學的學習失去了信心.在遇到這種情況后，數學教師就要加強引導學生學習數學方法，激發學生興趣.情境教學法可以讓學生在學習數學的過程中體驗豐富的情境，引導學生運用數學知識解決生活問題，讓學生體會數學的實用性、趣味性，加強學生自主學習、復習的能力.

（二）有助于培養學生思維能力

初中生要具備良好的思維能力和想象力，才能對初中數學知識構建完整的體系.通過情境教學法學習數學知識，引導學生深入思考，然后進行討論、反思，將學生的思維提升到抽象思維中.數學教師還要引導學生從不同角度對問題進行分析和解決，要讓學生有創新精神，接受新的挑戰，用完善的思維能力來學習初中數學知識.

（三）有助于增強學生動手實踐能力

初中數學教學的過程中進行多種情境的創設，可以使學生的思維不斷進行抽象鍛煉，同時運用到實踐中來，加強學生動手能力，促進學生手腦協調，提高實踐操作的能力.

二、如何運用情境教學法學習初中數學知識

教師為了讓情境教學法完成預期的教學任務，就要進行有效的情境創設、合理運用.數學教師要對情境進行不斷研究、改進，通過教學經驗和實際情況結合，提升教學質量.

（一）創設生活情境，體驗學習樂趣

數學與生活緊密相連.情境教學法結合生活進行創設，重視了教學內容和生活的密切聯系.初中數學的知識都是生活實踐的理論，數學教師創設生活情境，將抽象的數學理論進行生活化還原，降低數學的抽象性，使學生能夠對知識有完整的認識，結合生活實際情況，體驗學習數學的樂趣.

（二）創設問題情境，激發學生興趣

問題情境是情境教學法常用的方法之一.只有精心創設問題情境，才能激發學生的求知欲，引導學生進行更深入的探究，培養學生細心觀察事物，發現問題解決問題的能力.在學習“一元二次方程”時，教師可以提出問題：已知一個確定邊長的正方形，是不是也存在另一個正方形，同時滿足是已知正方形面積、周長的2倍？學生可以各自組成討論小組進行討論、計算.再提出問題，將正方形換位長方形，結果又如，何？數學教師可以給學生充足時間進行討論，然后讓學生將自己計算、討論的結果說出來，教師在一旁指導，看討論的過程和結果是否正確.通過問題情境的創設，拓寬了學生的思維方式和推理能力，還增強了學生的自主合作意識與主動探究能力，增強學生學習興趣.

（三）創設故事情境，營造輕松的教學氛圍

初中數學學習比較枯燥，知識抽象，不易理解.數學教師在教授學生學習新知識時，結合實際情況，用趣味性的故事引導學生學習新知識，吸引學生注意力，提高教學效率.在學習平面直角坐標前，可以先給學生講述關于坐標系的故事.“法國數學家笛卡爾發明了直角坐標系，然后將幾何坐標體系進行公式化.當年的笛卡爾在一次夢境中用金鑰匙將數學宮殿大門打開，里面有無數的珠寶，堆積如山.但是在窗框角上，有一只蜘蛛在織網，蛛絲在空中飄飄蕩蕩.忽然夢醒了，他意識到，蜘蛛絲就是一條條經線和緯線，蜘蛛的位置是由它與窗框兩邊的距離確定的.最后，笛卡爾終于發明了直角坐標系.”學生被這個故事吸引，在輕松的教學氛圍中開始數學知識的學習.

（四）創設多媒體情境，加深理解數學知識

多媒體技術飛速發展，很多學校已經將多媒體技術輔助教學作為新型的教學方式.這樣既節省了教師板書時間，也使學生能夠反復學習，同時還將抽象的數學知識形象化、具體化，使課堂教學豐富多彩.例如，在講解“直線和圓的關系”時，可以先借助多媒體，讓學生觀看海平面日出的情境，用慢動作一步一步播放出來.學生在細致觀察后，可以看出直線與圓有三種位置關系：相交、相切、相離，構建完整的數學模型.

三、結 語

通過情境教學法的運用，使初中數學課堂教學更加生動，增強了師生之間互動，培養了學生創新思維與獨立探究的能力.在運用情境教學法時，要結合具體教學內容，注重教學內涵，創設更加適合學生的情境，促進初中數學情境教學法的發展.

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