基于校企合作的土木工程施工概論課程教學實踐

劉竹明

摘 要：在教育實施全面改革的時代背景下，校企合作這一教育模式是對學校和企業資源的有效整合，將教學和實踐相結合，培養面向市場的高素質人才。在土木工程施工概論實踐教學中融入校企合作的內容，對于學生來說，也是提升其積極性和實踐能力的重要方法。本文首先簡述校企合作模式的分類及特征，其次詳述了在土木工程施工概論課程的教學過程中，以校企合作為基礎的有效教學實踐方法探究。

關鍵詞：校企合作 土木工程 理論教學 教學實踐

近幾年來，就業成了大學生面臨的主要問題之一，尤其是土木工程專業的學生，由于其在學校內的實踐經驗不足，導致其日后就業受到影響。土木工程施工概論是一門集理論和實踐的課程之一，為了提升學生的實踐能力，適應當前社會的發展需求，校企合作模式應運而生，為建筑教育的實踐教學開辟了更加廣闊的空間。通過這一教學模式，有效地彌補了理論教學的不足，學生提前適應社會，既明確了發展方向，也提升了學生的實踐能力。下面筆者就校企合作模式的分類及特征展開詳述。

一、校企合作模式分類及基本特征

1.校外實訓基地

穩定的實訓基地是建立在校企雙方合作共贏、互惠互利基礎上的，學校通過為企業進行職工培訓或者技術開發等多項服務，使企業可以在與學校合作過程中獲益，從而和學校建立主動的合作關系，滿足企業的發展需求。很多學生可以利用企業的實訓基地參與施工建設或者頂崗實習。在合作過程中，企業負責場地提供、食宿提供以及實習薪金等，教師負責安排教師帶隊對學生進行管理，雙方合作考核。

2.引企業進校

學校在合作中承擔主動角色，尋找企業進行合作，企業起到輔助教學的目的，培養模式、培養目標由校方制定和提出，承擔大部分的人才培養責任。企業只是提供教學用的實踐關鍵和實踐條件，協助完成部分的培養任務。舉例來說，學校將企業資源引入校內，建立小型的模擬訓練基地。

3.校企互動

校企互動是建立在學校和企業都具備合作意愿的基礎上的，為了推進土木工程施工概論這一課程的理論教學和實踐教學，培養具備綜合素質能力的人才，企業強化參與度，參與到人才培養模式、目標以及實際方案的制訂過程中，共同構建課程教學體系，實現對教學內容和課程設置方式的優化。

二、基于校企合作的土木工程施工概論課程教學實踐模式探究

1.更新和補充教材

當前高職高專類土木工程施工概論應用的教材版本雖然多，教材結構體系大致相同，但是，在校企合作這種教育模式的影響下，教師要根據實際教學內容在實際的教學過程中有所側重，因此，在教學實踐中，教師要根據本校、本階段學生的特點，充分立足于學生的層次實際，對教材內容進行更新和補充。如在針對大一階段就開設土木工程施工概論的學生，學生剛剛開始接觸此類專業課程，專業基礎較弱，教師在對教材講解的時候，需要注意內容的寬度和深度，使學生在掌握知識的基礎上深入理解。除了具備一定的理論深度之外，教師也要加入實踐的內容，將教學內容和當前校方合作的企業聯系起來，對工程技術的內涵進行全面展示，拓展學生知識面的同時，激發起學生深入探討學習的積極性。舉例來說，在《建筑工程》這一章節中，教師要對教材內容進行適當補充，加入世界上經典超高層建筑案例的內容，也要加入當前合作企業所開展的施工項目或者實訓基地中所開展項目的施工特點。此外，對于教材內不太實用或者已經落后的施工技術，教師要將其及時淘汰，將新的施工工藝、施工方法內容補充到講義當中，充分利用合作企業中涉及資料和資源，為教學配套經典案例。

2.多樣化教學設計方式

土木工程施工概論這一課程的內容和實際緊密地聯系著，例如“地基處理方法”這一部分的內容，學生在未來就業或者研究都會用到。為了幫助學生更加直觀地認識到施工實踐中所涉及的施工工藝、施工方法以及結構等，除了應用日常圖片或者視頻等多樣化直觀的教學手段之外，教師可以參考合作企業的意見，豐富教學內容設計。部分學校建立了實訓基地，教師可以帶領學生進入到實訓基地中，進行參觀和學習。教師結合具體事務進行講解，以所參觀的案例作為教學主要內容，引導學生對施工方案進行深入分析。除此之外，在課堂教學中，教師也可以引入一些施工用的模型，例如在涉及“鋼材”這一部分內容的時候，“H型鋼”屬于經濟型斷面，教師可以在課堂中直接使用三片字塊來模擬，將其用不同的方式進行組合，并帶領學生分析在不同形狀下各個角度的受力情況，進而總結出H型屬最佳斷面。

3.深入企業或者參與實訓實踐學習

除了必要的課程理論講授之外，土木工程施工概論的學習也需要引導學生深入實踐。在校企合作這種教學模式的影響下，學生可以深入到企業中進行深入學習。教師可定期地組織學生進入企業或者實訓當中，讓學生自主學習。為了對學生的學習情況和學習進展進行監督，教師可以布置學習任務，確定學習主題，在學生參與頂崗或者參觀之后將自己的學習經驗上傳到教師和學生的交流平臺上，教師根據學生上交的總結或者學習報告進行打分。除了學習過程之外，學習總結尤為重要。在完成實踐學習之后，教師需要對學生的學習情況進行總結，在課上組織學生共同交流探討，分享學習經驗和實踐學習的收獲;同時，在總結課上設置答疑環節，教師對學生在學習中遇到的問題進行解答。通過學生深入到企業或者參與實踐學習，學生的實踐參與度更高，所取得的效果也更好。

4.抓主線開展教學

課時畢竟有限，學生的實踐時間也有限，而土木工程施工概論是一門較為系統的課程，因此，抓住課程主線進行教學就會實現事半功倍的效果。因為課程主線是立足于整個課程體系的，而課程體系的連接也是學生知識體系的聯結。舉例來說，土木工程施工概論課程中，其中的一條主線就是材料，因為從古至今，工程發展與材料質量存在著依賴和矛盾的關系。土工工程中所應用的材料如果進行改進，則會帶動施工工藝、施工方法和施工技術等多個方面的進步，也會為土木工程的發展帶來質的飛躍。

例如，從1824年開始發明混凝土到1867年混凝土的推廣和應用為土木工程建設帶來了巨大變化;國家在建筑提倡節能環保理念的時候，環保材料得以大量出現;再以黏土磚為例，越來越多的建設項目中這一材料已經被廢棄使用，取而代之的是更加先進的燒制工藝。通過這種抓住主線的講解方式，可以讓學生在學習和實踐過程當中能夠找到各個知識點之間的聯系，學生在明確內容之間聯系的同時也能找出自身的不足，激發其探索和學習的熱情。

5.注重啟發式教學的應用

在校企合作這種教學模式的影響之下，教師的傳統講授式教學方法已經不適合學生了，教師需要應用更多的啟發式方法來引導學生學習和思考，引導學生自主探究問題解決方式。啟發式教學可以參考以下幾種方法：第一，問題啟發，就是教師以教材重點、難點和關鍵點等作為基礎依據，結合學生實際情況，提出富有啟發性的問題，調動學生的積極性思維，或者啟發學生進行提問和思考;第二，直觀啟發，這時教師在教學實踐中，當遇到一個較為關鍵的理論問題的時候，學生認為十分抽象，打不開理解思路，教師就可以用直觀的方式對學生進行啟發，進而幫助學生實現對知識掌握和理解;第三，比喻啟發，也就是教師教學實踐中應用較為形象直觀的事物或者簡單的事例等結合形象化的語言對書本上涉及的知識進行講解，或者對理論知識進行描述;第四，對比啟發，將有關聯的事物或者知識點聯系起來展開比較，是一種類比的方法。在教學實踐中，教師要注重應用靈活多樣的啟發方式，激發學生學習和探索的自覺性，進而使學生實現主動感知理解和鞏固應用。

6.多層次考核方式

考核是檢驗學生成果以及教師教學質量的重要方式，在對土木工程施工概論這一門課程進行考核的時候，一般分為平時和期末總結性考核兩種方式。對于期末考核，一般由學校組織，而平時考核，教師則有更多的空間。為調動學生深入研究的積極性，教師在平時成績的考核上，要參考多個方面的考核內容，加大實踐成績的比例。除了課上的問答環節可以加分之外，教師組織的課后學習實踐也可以加分。舉例來說，在涉及“近代土木工程”這一部分內容的時候，教師可以在課后布置這樣的實踐任務：調查研究現代典型建筑的特征以及發展史。這是典型的理論和實踐相結合的學習任務，教師可以將此次任務的完成情況作為成績考核的指標之一。諸如此類的平時考核方式，可從多個角度分析考查學生，包括問題解決能力、實踐能力以及協調合作能力，

三、小結

在校企合作教育模式的影響下，高校的教育和教學模式也發生了變化，即高校更加注重對應用型人才的培養。土木工程施工概論這一課程是需要理論和實踐相結合的課程，對于教師來說，需要開發多樣化的教學實踐方法，為學生理論知識學習和實踐能力的提升提供更大的空間，希望本文的教學實踐方法可以為后續提供有效參考。

參考文獻：

[1]關萍，苗峰.校企合作培養土木工程專業卓越工程人才的改革與實踐[J].大連大學學報，2017（6）.

[2]謝建軍.土木工程專業校企合作實踐教學改革探索[J].學園，2017（16）.

[3]張學兵，匡成鋼.土木工程專業推進校企合作培養應用型人才的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017（9）.

[4]鄧光.校企合作下土木工程專業課程考核評價體系探討[J].遼寧科技學院學報，201719（1）.

（作者單位：淄博市技師學院）