欲善其事 先利其器
——從小班“同課異構(gòu)”活動談活動材料的選擇

文/沈香 江蘇省無錫市石塘灣中心幼兒園

《論語·衛(wèi)靈公》中記載：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者?！币馑际钦f工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。幼兒園的教學(xué)活動就猶如工匠的工作，活動中提供的材料就是工具。因此，活動材料的選擇是整個(gè)活動設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。活動材料對教育活動的效果和幼兒的發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。教師在為幼兒設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動材料時(shí)應(yīng)充分考慮他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育活動的目標(biāo)來設(shè)計(jì)和使用材料。近期，我園小班三位青年教師圍繞“大家一起……”的主題，開展了一次“同課異構(gòu)”活動，即有三位老師根據(jù)同一個(gè)主題，根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解、幼兒的情況，由教師自己備課并上課。在聽課觀摩的過程中，我著重對三位教師的“活動材料”進(jìn)行了觀察和分析。

鏡頭回放一：美術(shù)“大家一起來畫畫”

材料準(zhǔn)備：

PPT、四色蠟筆、范例、小汽車和小白兔圖片（一份）、外墻粘貼四色（橘黃、藍(lán)、綠、紫）“大盤子”。

材料使用：

1.師：小魚是怎么畫的呢？（播放PPT）

教師利用自制的PPT，使幼兒初步了解繪畫圓圈的形象方法。

2.師：小汽車，小汽車，沿著大圈走一走。小白兔，小白兔，沿著小圈走一走，親親密密做朋友。

教師制作了與PPT中相同的小汽車和小白兔，將圓圈的繪畫方法，配上朗朗上口的兒歌，延伸到了白紙上，并讓個(gè)別幼兒親自操作。

3.師：在盤子里畫滿小魚。

教師在墻上粘貼了四種不同顏色的大盤子，讓幼兒根據(jù)自己手中蠟筆的顏色選擇在相應(yīng)顏色的盤子中合作完成滿滿一盤的魚。

效果分析：

材料形象生動，容易引起幼兒操作活動的興趣，符合幼兒的年齡特征。由于小班幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力比較弱，很難掌握一種新的繪畫方法，教師為了讓幼兒掌握圓圈小魚的繪畫方法，以幼兒喜愛的卡通形象制作了小魚繪畫的PPT，并準(zhǔn)備了與之相匹配的操作材料，幼兒親眼目睹和親手體驗(yàn)小魚的繪畫方法，方便理解掌握，讓幼兒在卡通形象的帶領(lǐng)下興致勃勃地掌握繪畫小魚的方法。有顏色的大盤子既能無形中讓幼兒進(jìn)行一次顏色的匹配活動，又能間接控制幼兒在進(jìn)行合作繪畫時(shí)的人數(shù)，避免擁擠，但從現(xiàn)場來看，還應(yīng)該多布置一些大盤子，幼兒在繪畫時(shí)還是有些擁擠。特別要提出的是，教師要注意材料使用時(shí)的連續(xù)性和有效性，在幼兒集體繪畫的環(huán)節(jié)中可以將小汽車和小白兔的操作材料利用起來，人手一份，進(jìn)行繪畫的時(shí)候邊念兒歌邊畫，增加與活動前半部分的聯(lián)系，讓材料的作用發(fā)揮到極致。

鏡頭回放二：科學(xué)“大家一起搖一搖”

材料準(zhǔn)備：

三種顏色的八寶粥空罐頭、米、豌豆、長方形紙條若干。

材料使用：

1.師：張老師的罐頭寶寶是黃顏色的，黃顏色的罐頭寶寶在哪里？（依此類推）

教師給所有的罐頭穿上有顏色的外套（紅色、黃色、藍(lán)色），并畫上各種各樣的表情，將罐頭擬人化，通過“打招呼”的形式，滲透教學(xué)中顏色的辨別。

2.師：罐頭寶寶真開心，可是他的肚子有點(diǎn)餓了，怎么辦呢？

形象地給罐頭寶寶喂東西（米和豌豆）吃，然后讓幼兒通過搖搖、聽聽辨別不同的聲音，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.師：紙條也想在罐頭寶寶的肚子里發(fā)出好聽的聲音。

讓幼兒將長形紙條放到罐頭寶寶的肚子中，嘗試讓它在罐頭寶寶的肚子里發(fā)出聲音。

效果分析：

這個(gè)活動中,教師設(shè)置了符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的情境，比如吃飯、唱歌。操作材料的最大特點(diǎn)是重復(fù)利用罐頭寶寶這一操作材料，充分發(fā)揮材料的功能，讓他們在整個(gè)活動中起到貫穿的作用，所有的活動環(huán)節(jié)都與罐頭寶寶發(fā)生著密切的聯(lián)系。顏色的辨別、聲音的辨認(rèn)、聲音的高低，罐頭寶寶一直是幼兒操作的主角，它的出現(xiàn)和利用與活動目標(biāo)相呼應(yīng)，兩者相互作用，促進(jìn)了幼兒的探索，有效提高了活動目標(biāo)的達(dá)成。從中我們不難看出，給幼兒提供的操作材料，色彩不一定要艷麗奪目，材質(zhì)不一定要多高級，只要能讓幼兒感興趣，讓他們從中感受到一種樂趣，在與材料的互動中能獲得發(fā)展，那么這些材料哪怕是一些廢舊物品，有效利用之下，也會給幼兒各方面的發(fā)展帶來益處和幫助。

鏡頭回放三：綜合“大家一起來捉迷藏”

材料準(zhǔn)備：

自制大書《捉迷藏》、黑色水果影子、無色水果影子、三種不同顏色的蘋果實(shí)物。

材料使用：

1.師：今天，老師要和你們一起來看一本大書《捉迷藏》。

教師直接出示自制的大書，導(dǎo)入活動。

2.師：寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉，我們的影子已經(jīng)躲好了，快來找找我們，把我們送回家。

幼兒在自己椅子背后找到水果的黑色陰影，粘貼在相應(yīng)的水果形狀中。

3.師：水果寶寶的形狀藏起來了，你會給他找到顏色的家嗎？

幼兒將無色的水果寶寶粘貼到紅、黃、藍(lán)三種顏色的紙上。

4.師：同一種水果也有不同的顏色。

承上啟下。讓幼兒知道在現(xiàn)實(shí)生活中,同一種水果也會有不同的顏色，例如：蘋果有青蘋果、黃蘋果和紅蘋果幾個(gè)不同的品種。

5.師：猜一猜小門里藏的是什么水果。

將猜測的水果隱藏起來，逐步掀開紙條，讓幼兒根據(jù)局部猜測出正確的水果。

效果分析：

教師將整個(gè)活動的材料濃縮成一本書，以書導(dǎo)入，幼兒的操作目的也在書上，最后又以書收尾?？此坪唵蔚囊粋€(gè)材料，卻體現(xiàn)出了材料真正的價(jià)值。材料的出示很有特點(diǎn)，一頁頁翻閱書的過程伴隨著幼兒學(xué)習(xí)的過程，喚起幼兒猜測的興趣，一步步很有層次地讓幼兒對水果的形狀和顏色進(jìn)行觀察、操作、講述，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，并在與書的互動中驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)。只有活動完整地進(jìn)行了，這本書才真正體現(xiàn)出價(jià)值。這些都與活動目標(biāo)“嘗試從整體到局部觀察常見的水果”不謀而合，為幼兒在最后環(huán)節(jié)的猜測水果提供了可能。

啟示錄：

活動中的材料選擇是一門值得教師細(xì)細(xì)研究、多多琢磨的學(xué)問?；顒硬牧系那擅钤O(shè)計(jì)與提供直接影響著幼兒參與活動的興趣和學(xué)習(xí)效果。教師提供的材料必須有助于幼兒思考教師提出的問題，有助于幼兒圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有助于幼兒能力的提高和知識的掌握。三位教師在活動材料的選擇上可謂各有千秋，雖然有些材料存在些許“瑕疵”，但是整體來說，這次“同課異構(gòu)”活動中材料的選擇教師們都能注意以下三個(gè)“合”，使活動材料更適宜教學(xué)活動。

1．“一合”——材料的選擇與活動目標(biāo)吻合。

準(zhǔn)備活動材料首先要考慮的是活動目標(biāo)的要求，要通過這次活動使幼兒達(dá)到什么目標(biāo)，怎樣達(dá)到？就要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更好地達(dá)成目標(biāo)。例如，“大家一起來畫畫”的活動目標(biāo)是：鞏固圓的畫法，并能用兩個(gè)圖形組合成小魚；能夠合作完成美術(shù)作品，了解合作的重要性。教師就要準(zhǔn)備充足的蠟筆、適宜繪畫的“大盤子”和促進(jìn)幼兒掌握繪畫方法的材料?！按蠹乙黄饟u一搖”的活動目標(biāo)是：運(yùn)用搖搖、聽聽的方式辨別不同的聲音，激發(fā)幼兒對聲音的探究欲望；通過自身操作，嘗試讓紙條在罐子中發(fā)出聲音；能積極參加科學(xué)探索活動，愿意講述自己的發(fā)現(xiàn)。教師就要準(zhǔn)備能搖起來并發(fā)出聲音的材料?！按蠹乙黄鹱矫圆亍钡幕顒幽繕?biāo)是：嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力；樂于用語言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。教師就要準(zhǔn)備能體現(xiàn)出“捉迷藏”的材料。這樣圍繞目標(biāo)提供材料，才能保證材料在活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2．“二合”——材料的數(shù)量與活動需求吻合。

教師在準(zhǔn)備材料時(shí)，不僅要考慮提供什么材料，還要考慮提供多少材料。只有提供數(shù)量充足的材料，才能保證每個(gè)幼兒在活動中的操作需要。但是，不同的活動對材料數(shù)量的要求也不一樣。例如：“大家一起來畫畫”在最后幼兒繪畫的環(huán)節(jié)只要粘貼適量的盤子，而不需要人手一份，以便促進(jìn)幼兒之間的合作，更能體現(xiàn)活動的目標(biāo)。“大家一起搖一搖”和“大家一起捉迷藏”，則要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人手一份材料（罐頭寶寶、陰影水果、無色陰影水果），以保證每個(gè)幼兒能獨(dú)立思考和單獨(dú)操作，避免他人干擾引起的麻煩，讓幼兒在充分的感知和操作中達(dá)成活動目標(biāo)。如果能像“大家一起搖一搖”那樣，在適合教學(xué)活動的情況下，同一材料（罐子）經(jīng)過細(xì)微的變化（裝入不同的物體），從而讓幼兒多次使用促進(jìn)發(fā)展就更好了，這樣既有利于幼兒發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能一物多用，一舉多得。

3．“三合”——材料的設(shè)計(jì)與活動幼兒吻合。

材料的設(shè)計(jì)貴在巧而不在繁，要便于操作。小班幼兒注意力容易分散，過于花哨的操作材料容易讓幼兒只關(guān)注材料本身。幼兒之間的個(gè)體差異也很大，他們的發(fā)展水平不均衡，在思維水平、動手操作等方面都表現(xiàn)出很大的不同。在一個(gè)活動中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些幼兒能很快做出反應(yīng)，使用操作材料，而有些幼兒會面對操作材料無從下手。因此，活動的設(shè)計(jì)一定要與參加活動幼兒的實(shí)際能力水平相吻合，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從易操作的角度考慮和設(shè)計(jì)，這樣才能更好地保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如“大家一起搖一搖”中的罐頭寶寶，罐頭是幼兒經(jīng)常接觸的物品，對蓋子打開和合上經(jīng)常操作，與小班幼兒的肌肉發(fā)展相宜，所以教師在提出各種問題之后，孩子操作起來既順手，速度又快?！按蠹乙黄鹱矫圆亍敝械母鞣N水果粘貼也是如此，符合小班幼兒動手能力，粘貼方便，不會在幼兒操作時(shí)引起其他無關(guān)問題。

總之，教學(xué)活動中材料的選用大有學(xué)問，教師要努力去探索，讓操作材料更適合活動中的幼兒，讓材料發(fā)揮最大的作用，邊實(shí)踐邊總結(jié)、改進(jìn)，引導(dǎo)幼兒愉快、主動地學(xué)習(xí)。