好一棵幼教常青樹

文/袁一鳴 吳一凡 朱煜弘 賈云

一、童年土壤

77歲，這個年紀(jì)的人經(jīng)歷了中華人民共和國成立、發(fā)展、強(qiáng)盛的過程，經(jīng)歷過國家艱難的日子，也經(jīng)歷了國家屹立的時代。

陳老師坦言小時候的記憶大多已經(jīng)模糊不清，不過特殊的寄養(yǎng)經(jīng)歷倒是依舊歷歷在目。

（一）初到陳家

陳國強(qiáng)老師的成長故事開篇于1942年4月30日的揚(yáng)州。

陳國強(qiáng)出生于一個農(nóng)村家庭，母親在家務(wù)農(nóng)，父親是一名受人尊敬的醫(yī)生。故事說起來的話，就不得不提到陳父的姐姐一家——也就是陳老師的姑母家。

姑母是普通的家庭婦女，而陳老師的姑父，卻是一位對革命事業(yè)懷有極大熱情的教師。姑父母本有三個孩子，令人唏噓的是三個孩子皆在青年時期相繼去世了，而三個孩子中最令人惋惜的是因革命事業(yè)英勇捐軀的姐姐。

于是按照家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，姑父母可以從陳老師的家中過繼一個孩子作為養(yǎng)子女。這一舊時習(xí)俗徹底改變了陳國強(qiáng)的人生發(fā)展道路——在虛歲6歲的那一年，她來到了姑父母家中。她人生歷程的記憶便從6歲這一年開始。

陳國強(qiáng)記得，那一天路上清香的土壤、田埂間的稻花、自在嬉戲的鳥群，還有父親將她穩(wěn)穩(wěn)地背著，走過一個又一個村莊、一片又一片農(nóng)田，走過了十里路，一步一步，用肩膀和腳步將她送到了陳家，親手開啟了她的成長故事。

從那之后，她便成了“陳國強(qiáng)”，她的身上多了更多期許——姐姐叫做“陳國梁”，要成為國家的棟梁；而她叫陳國強(qiáng)，要讓我們的國家強(qiáng)盛起來。

陳老師在說這段故事的時候，沒有一絲的不滿或是失望。相反，那雙看遍了七十多年人世百態(tài)的眼中，透露出的唯有溫柔與平靜，仿佛透過了時空；輕緩又略帶沙啞的嗓音，在只言片語間便帶著我們回到了七十年前陽光明媚的那一天。坐在對面的我們被陳老師的柔和目光包裹，隨著她的敘述穿過泛黃舊照片般的記憶，仿佛真的望見了那一片綠油油的田地和對于小小的她來講寬厚到擋住一半視野的溫暖肩膀。

陳老師的童年生活較現(xiàn)在來說頗有幾分傳奇色彩：年幼之時過繼入陳家、未曾蒙面的革命烈士姐姐、老革命家同時也是知識分子的養(yǎng)父。幼年的過繼經(jīng)歷使得陳老師感恩、熱愛周圍的一切，為革命犧牲的姐姐、父母寄予厚望所起的“陳國強(qiáng)”之名更是讓陳老師充滿了愛國情懷和責(zé)任感、使命感，而身為美術(shù)老師的養(yǎng)父則是帶領(lǐng)陳老師打開文學(xué)與藝術(shù)的大門的引路人。

（二）大橋就讀

陳家所在的鎮(zhèn)上有一條河，名字十分優(yōu)美——“玉帶河”。因此古鎮(zhèn)的名字就叫做“帶橋”，年輕人不了解歷史，叫岔了之后便慢慢變成了“大橋鎮(zhèn)”。

大橋鎮(zhèn)上沒有中學(xué)，為了上學(xué)，虛歲13歲的陳老師每天要步行三十里路去縣城讀書。

而她對于“老師”最初也是最深刻的印象就來自于這里。

為了升上中學(xué)，大橋小學(xué)的老師帶著他們?nèi)タh城考試，“當(dāng)時發(fā)大水，水真的很大”，這一幕幾十年來一直深刻地烙在陳老師的腦海里。

陳老師帶著些許笑意的敘述帶領(lǐng)我們將記憶的橋梁一座座相接——一位普通的老師，頂著大水，不顧生命危險，親自送學(xué)生去縣城考試。雖然陳老師輕描淡寫地一句帶過，卻依然讓人忍不住肅然起敬。

這位老師深深地愛著自己的學(xué)生，除了深沉厚重的愛，我想不出還有什么理由能解釋這位老師冒著生命危險也誓要將學(xué)生安全送到考場的決心。

如此負(fù)責(zé)、熱愛自己的學(xué)生，該是什么樣的信念和熱忱在支持著！陳老師平淡的語調(diào)中承載的深重，讓當(dāng)時在場的所有人都默然不語。

“老師帶我們考試這個鏡頭一直印在腦海里”，這位老師帶給了陳老師對“老師”這一職業(yè)最初的印象和感動，大水中老師飽含的對學(xué)生的關(guān)愛和對事業(yè)的敬愛，點(diǎn)亮了陳老師心路歷程上的一盞明燈。

在老師的支持下，陳國強(qiáng)順利考取了揚(yáng)州市江都師范學(xué)校的初中班。在這里，她幸運(yùn)地又遇到了一位難得一見的好老師。這位老師既關(guān)心學(xué)生，又能和學(xué)生們打成一片，在假期里會帶著學(xué)生們一起游玩瘦西湖——“一個好老師會讓你一輩子也忘不了”，陳老師如是說。

小學(xué)里不顧自身安危護(hù)送學(xué)生的老師、初中時與學(xué)生打成一片的老師，都讓陳國強(qiáng)對于“老師”這個詞的含義有了更深刻的思考和認(rèn)識，也讓她不由地對“老師”這一職業(yè)充滿向往。

這之后，隨著大橋鎮(zhèn)開辦自己的中學(xué)，陳國強(qiáng)受召回到了家鄉(xiāng)，順利初中畢業(yè)。然而初中畢業(yè)后家里很難支持她繼續(xù)讀書。即便如此，理想總是如嬌艷欲滴的鮮花一般誘惑著年輕的朋友。

二、理想是根

年少的勇氣從不會懼怕外面的世界到底有多大，青春的夢，不羈的狂。帶著這份熱忱與執(zhí)著，懷抱著滾燙理想的陳國強(qiáng)老師飛出了故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，開始了她一生的奮斗。

（一）進(jìn)入幼師

1957年的夏天，或許就是機(jī)遇吧，陳國強(qiáng)的一位考取了南京師范學(xué)校的表哥，給了她一份簡章以及一封信，意外開啟了她與幼教事業(yè)的不解之緣。

美麗潔凈的校園，令人神往的琴房，一下子就吸引住了愛唱愛跳的她，在10∶1的嚴(yán)苛招考錄取比例下，她成功地進(jìn)入了幼師就讀，懷抱著“國家強(qiáng)盛”的理想，選擇了這份一生鐘愛的幼教事業(yè)。

自此，陳國強(qiáng)老師生命中與幼教事業(yè)緊緊相扣的那枚齒輪啟動了。

在當(dāng)時的政治環(huán)境下，國內(nèi)的學(xué)校大多學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，陳國強(qiáng)所在的學(xué)校，整體氛圍十分好——“反正我又是這個年級中最小的一個，小就比較調(diào)皮嘛！年紀(jì)大一些的同學(xué)他們都很認(rèn)真，要考試了都去復(fù)習(xí)，我們幾個呢就喜歡唱啊跳啊彈琴啊玩啊，然后快到考試，他們就讓我們離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

陳老師說到這里，笑得十分開懷，流露出些許天真的味道。這位老者，在77歲高齡的時候，提及自己少年時期的頑皮，語氣里仍有滿滿的歡喜，不自覺地流露出了童真童趣。

這份赤子之心，恐怕只有幼兒教師能做到——一輩子的童心，終生的幼教情。

在幼師校園里，陳國強(qiáng)除了讀書，更喜愛思考，思索如何更深入理解課堂知識，如何將自己所學(xué)的教育理論用于實踐。當(dāng)時三年級的她，選擇在實習(xí)期間留校參與編寫教材。因此，在回憶幼兒師范學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對自我生命成長的價值時，陳老師不無感慨地說道：“那段時光是我人生觀形成的重要部分，它促使我形成了愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新的好習(xí)慣。”

幼兒師范學(xué)校的三年求學(xué)時光，陳國強(qiáng)在讀書氛圍濃郁的校園里，幸福地被師生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境緊緊包裹，使她在收獲了幼教專業(yè)知識的同時，也在艱難的歲月里最真切地感受到來自師友超越親情的溫暖。

自由開放的學(xué)風(fēng)對一名追求理想的學(xué)生而言，就好比蒲公英的種子遇上風(fēng)一樣，新思想、新生命力如雨后春筍般迅速成長，又乘東風(fēng)之勢快速傳播。

陳國強(qiáng)踏入學(xué)前教育的領(lǐng)域可謂機(jī)緣巧合，家中拮據(jù)、表哥的介紹，讓她有機(jī)會親身接觸到教師這一職業(yè)，父親帶給她的藝術(shù)氣質(zhì)也讓陳國強(qiáng)對學(xué)前教育課程中的技能藝術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在真正邁入這一領(lǐng)域之后，熱情開朗的個性使得她迅速適應(yīng)了專業(yè)課程。當(dāng)然，到這時為止，陳國強(qiáng)對于幼師這一職業(yè)的情感也只是停留在“好玩”上。或許有人會認(rèn)為“好玩”太膚淺了，但是往往只有覺得好玩，才會喜愛，只有喜愛，才會去做好；而沒有喜愛，是不可能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師的。

（三）來到實幼

無論人的意愿如何，時間的長河依舊按照自己的節(jié)奏不緊不慢地流淌，1960年畢業(yè)之后，陳國強(qiáng)有幸在南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校幼兒園工作。

“從當(dāng)時社會風(fēng)氣或者教師的師德來講，真的都是很好的”，附屬幼兒園老園長是一位新四軍老干部，在老園長的帶領(lǐng)下，整個園風(fēng)十分和諧，陳國強(qiáng)與師姐們的關(guān)系如同姐妹。在附屬幼兒園過的第一個中秋節(jié)，老園長邀請單身的陳國強(qiáng)去家里過節(jié)，也指點(diǎn)了她許多為師之道。在園的年輕老師們對老園長非常敬愛，在老園長退休以后“幾乎每年都會到老園長家去”。

在幼兒師范學(xué)校里奠定了知識與情感基礎(chǔ)的陳國強(qiáng)，來到南京市實驗幼兒園后，如同魚兒流入大海一般的自然而歡暢。她將自己的想象力、動手能力在學(xué)前教育理論實踐中發(fā)揮得淋漓盡致，還進(jìn)行了環(huán)境布置、舞蹈創(chuàng)編等研究。其創(chuàng)作的舞蹈《種向日葵》，象征著陽光下的向日葵，沐浴著黨的光輝，意義非比尋常。

從18歲起到現(xiàn)在77歲，陳老師說自己最驕傲的工作時期是在南京實驗幼兒園，“有機(jī)會在非常好的集體中工作，收獲幸福”。

陳老師在多次講述與回憶中，都強(qiáng)調(diào)了在幼兒園工作中始終保持和諧的同事關(guān)系的重要性，幼兒園教師之間理應(yīng)存在如親情般融洽親密的溝通聯(lián)系。

幼兒教師是懷有“大愛”的人，有一位幼師曾這樣說：“我愛的第一個孩子，不是我自己的孩子。”幼兒教師愛的不是一兩個孩子，她們愛的是所有的孩子，甚至不只是孩子，她們熱愛著周圍的一切，熱愛著生活和生命，在愛中成長的孩子必然是健康發(fā)展的孩子。對陳老師而言，也正是因為喜愛，她在校期間就已經(jīng)做出諸多成果，并且養(yǎng)成了愛思考、勤實踐的習(xí)慣。作為幼兒教師，實踐性是不可或缺的，只有在實踐中運(yùn)用理論知識，深入地理解、思考，糾正曾經(jīng)的錯誤理念，才能不斷地進(jìn)步。

人們常說，開始工作就是步入社會的“大染缸”，但是陳國強(qiáng)是幸運(yùn)的，她職業(yè)生涯的初期便遇到了一位德高望重的老園長，“師德”說來容易，其中所含的分量重如泰山，陳國強(qiáng)在學(xué)校中學(xué)到的理論知識正是在老園長的幫助下一步步地接受實踐的檢驗。而“師德”是可以傳承的，《禮記》說：“故君子尊德性而道問學(xué)。”有師德的老師會自然而然吸引學(xué)生來尊重、學(xué)習(xí)、效仿，所謂潛移默化、言傳身教，陳國強(qiáng)從老園長那里傳承到的師德，又通過自身的行為傳承給更多的幼教人。

三、學(xué)習(xí)為莖

現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡曾說過：“你不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實的面目。”

因為思索，教師才能在生命成長的每時每刻主動學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)，教師才能時刻明確自己的工作目標(biāo)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。而有了目標(biāo)，思索又可以再次觸發(fā)人想象與創(chuàng)造的靈感與動力。

在實驗幼兒園的這些日子里，陳國強(qiáng)除了喜愛和孩子、教師、家長們溝通交流，更喜愛親自深入教育教學(xué)活動中，在親身的實踐過程中思考、發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出全新的教學(xué)理論、實踐新的教育模式，在幼教事業(yè)的道路上不斷前行。

（一）終身學(xué)習(xí)

陳國強(qiáng)在幼兒園工作時，即使工作繁忙，她還是堅持學(xué)習(xí)文學(xué)，“很緊張，但是很快樂”。后來她又進(jìn)修了教育學(xué)（大專）。正是因為有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、思考的習(xí)慣，才會將理論化為行動，勇于創(chuàng)新改革。

陳國強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的熱忱似乎一輩子都未曾變過。從小就把“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”作為自己的座右銘之一的她，向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，以幼兒教育的前輩們?yōu)榘駱樱鸩阶寣W(xué)習(xí)成為自己的一種需要、一種習(xí)慣、一種態(tài)度。

在陳國強(qiáng)的童年以及少年時期，家中濃郁的求知求學(xué)氛圍讓她樹立起終身學(xué)習(xí)的人生目標(biāo)。直到現(xiàn)在，77歲的陳老師還在不斷地學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣說，要把讀書作為第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物，當(dāng)一個人從幼年時期，就形成對讀書和學(xué)習(xí)的渴望與追求，就如滴水穿石一般，在人生的未來奮斗之路，可以形成強(qiáng)大而專一的前進(jìn)動力與指向目標(biāo)，這種專一的精神不會受任何因素的影響而動搖改變。

據(jù)說，猶太人在孩童幼年的時候，會在其閱讀的書籍上涂上蜂蜜，在童年就充分激發(fā)孩子熱愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)的天性。面對高速發(fā)展的當(dāng)代社會，優(yōu)秀的教師更需要培養(yǎng)自己這種專一的工作學(xué)習(xí)精神，形成屬于自己的教育定力。

在學(xué)習(xí)的賽場上，陳國強(qiáng)不僅是一名競走運(yùn)動員，還是一名跳高運(yùn)動員。1983年起，為了探索適合幼兒發(fā)展水平幼兒園課程，在趙寄石教授的指導(dǎo)下，陳國強(qiáng)主持開展了“幼兒園綜合教育主題活動”的探索研究。

一行教育人，苦苦學(xué)習(xí)建構(gòu)論、系統(tǒng)論、行動研究法等艱澀學(xué)科，又為建構(gòu)課程體系學(xué)習(xí)了課程論、陳鶴琴教育思想……就這樣不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，提高專業(yè)能力，創(chuàng)新實踐了幼兒園綜合課程。

該研究在1989年獲得全國首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，2017年，又獲得了“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)獎”的特等獎，該項目參加“基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果”評審并成功獲得了2018年“基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果”一等獎的殊榮。

陳國強(qiáng)的座右銘“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，簡短卻鏗鏘有力。學(xué)習(xí)不是一段過程，不是一個結(jié)果，更不是一句口號，學(xué)習(xí)是一種狀態(tài)，是一種習(xí)慣，是一種信念，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。教師的職業(yè)具有發(fā)展性，幼兒教師面對的奇思妙想，沒有不斷學(xué)習(xí)的精神很快就會落后于時代的腳步。

（二）樂于合作

教師工作也是一種情緒勞動，以女性群體為主的教師團(tuán)隊對人際關(guān)系更是敏感，從一些幼兒園年輕教師間由存在的矛盾激化為不和的事例中可知，當(dāng)幼兒教師間存在矛盾情緒時，她們很容易將這種負(fù)面情緒傳遞給班級中的幼兒，使班級較難形成一個整體，不利于幼兒教師間的溝通交流和分享合作。

幼兒教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在合作中學(xué)習(xí)，合作是幼兒教師的必修課，也是幼師必須持有的職業(yè)態(tài)度之一。這合作不僅有教師之間的合作，也有教師與幼兒、家長。教師與幼兒園各部門的合作，合作能起到1+1＞2的效果。陳國強(qiáng)老師強(qiáng)調(diào)合作精神在教師工作中的重要性，一個合作的、和諧的教育教學(xué)環(huán)境對于幼兒教師的工作開展起到極大的推動作用，讓整個班級如環(huán)環(huán)相扣的齒輪流暢地運(yùn)轉(zhuǎn)。

幼兒園是由各個部門組成的一個整體，在這樣的整合環(huán)境下工作，合作精神必不可少。而合作，也不只是班內(nèi)合作那么簡單。

在班內(nèi)，主班、配班老師的合作，老師與保育老師的合作，一個班的幾個工作人員一定要合作才能把工作做好。比如說接待家長這一環(huán)節(jié)，也許某件事情是在主班老師身上發(fā)生的，但是家長來接的時候，主班老師不一定在。如果合作不好的老師推卸責(zé)任，那家長勢必就不放心。所以這不僅是一個合作精神，也是互相支持和互相理解的過程。如果抱著“我承認(rèn)了就是我的責(zé)任”的心態(tài)，這個班級的工作肯定會有問題。

除了班級內(nèi)部，幼兒園各個部門之間也需要合作。譬如教師組織各種活動，在生活常規(guī)上就會有時間計劃的變動。幼兒園一般是11:30吃午餐，但是幼兒這天出去活動，可能在外面吃點(diǎn)心，也有可能12:00以后才回來。這個時候就需要后勤的合作：孩子們什么時候回來，后勤就什么時候把飯菜準(zhǔn)備好。如果像原來一樣依舊還是11點(diǎn)多鐘把飯菜燒好，那么孩子們回到班級都吃的冷的；同樣，如果不配合，孩子們回來了都沒有東西吃。所以幼兒園不僅班級內(nèi)部需要合作，部門之間更需要合作，這是非常重要的。比如要觀察魚，老師不可能去買魚，這時候老師就要把買魚的要求，如有多大、買什么魚等，告訴廚房，廚房或者后勤就按時按需采購，后勤不單只為老師服務(wù)，各部門只是分工不同——本質(zhì)上來說，大家同是為了孩子，這也是合作。

幼兒園部門間的合作還表現(xiàn)在很多方面：廚房現(xiàn)在都有洗碗機(jī)了，而且幼兒園廚房都有“一洗二過三消毒”的工作規(guī)范。陳國強(qiáng)有時候就會發(fā)現(xiàn)洗的碗不太干凈，偶爾會有一兩片菜葉，在這種情況下又存在互相理解和合作的問題。如果有的老師不重視這種問題，孩子的碗都吃得很臟，剩菜剩飯都在碗里面，那么廚房洗的碗也會很臟，很難避免有一些菜葉子就留在了碗邊上。發(fā)現(xiàn)這種情況后，陳國強(qiáng)就會讓老師們偶爾去廚房體驗、去參與洗碗。設(shè)身處地地感受之后，老師們就會意識到，如果孩子們吃得不干凈、吃剩的東西沒有堆放在一起，就會給廚房的工作帶來很大的困難；相反，如果老師把孩子們的午餐習(xí)慣培養(yǎng)好，剩下的東西都堆在一起，那么廚房洗碗就很方便了。這樣一來孩子們就會萌生主動和他人配合的精神。

除了上述合作形式，幼兒園中的合作還有很多，比如有的老師擅長繪畫，有的老師擅長電子多媒體，那么制作教具的時候也就需要各位老師的合作，讓教學(xué)效果更好。所以幼兒園各個部門之間、工種之間，實際上都需要互相配合。另外，還有成熟教師和青年教師的合作：成熟教師有經(jīng)驗，但是相應(yīng)的在體力上會有所不足，而青年教師精力豐富，教學(xué)經(jīng)驗卻不夠豐富。如果光是分工，主班配班互不關(guān)注、個人自掃門前雪，這個班的教育教學(xué)活動就一定會受到影響。因此只有當(dāng)青年教師和成熟老師互相配合——老教師發(fā)揮經(jīng)驗、適當(dāng)指導(dǎo)，青年教師愿意吃苦、主動承擔(dān)體力活的時候，班級各方面工作必然會比較順利。

由此可見，幼兒園內(nèi)存在著各種合作，只有統(tǒng)籌各部門、各班級的合作，讓整個幼兒園的運(yùn)轉(zhuǎn)像一盤棋一樣有條不紊，那么單位的工作質(zhì)量，無論是保育還是教育，才能真正得到提高。而作為個人，幼兒教師們在合作交流中，學(xué)會養(yǎng)成分享的優(yōu)秀習(xí)慣，幫助各位老師在合作活動中彼此均得到歸屬感與成就感，肯定集體的存在與價值，在集體中逐步尋找到自己的價值。

四、愛心作葉

“幼兒園教師要在工作中樹立一種工作理想：熱愛幼教事業(yè)、忠于幼教事業(yè)。那無論自己曾經(jīng)付出過多少，都能對得起家長與幼兒，從而收獲最真實的、來自職業(yè)的幸福。”

這是幼教事業(yè)不斷發(fā)展的力量之源，推動著幼教事業(yè)的薪火相傳。

“作為一名幼兒園老師，最重要的是要愛孩子，愛事業(yè)，每天都會接觸各種各樣的孩子，可愛的、淘氣的、乖巧的、調(diào)皮的，有時候更會發(fā)生一些意外。但其實任何一個行業(yè)都有順境，也有煩惱。”在陳國強(qiáng)看來，如果愛孩子愛事業(yè)，無論遇到什么，都可以很好地繼續(xù)工作，未來依舊可期。

陳老師講過這樣一個故事：當(dāng)年，才工作時，她年齡偏小，比較調(diào)皮，喜愛帶著孩子們一起玩游戲，不可避免地，也出過一些小意外。“幼兒園有一個小抽水馬桶，我印象很深，正好是老園長的兒子去大便，然后不是要沖嘛，我也沒注意把水一開，那個蓋子呢，換了一個木頭的蓋子，然后那個水一沖，呼呼呼地淋了他一身的水！但老園長一點(diǎn)都沒有怪我。”

在聽陳老師略帶戲謔的敘述時，不難想象她當(dāng)時的窘迫，孩子濕透的衣衫，臉上無辜的眼神，那個畫面仿佛就在眼前了，新手老師的失誤總是會讓自己格外內(nèi)疚、懷疑自我，但是老園長的寬容無疑給陳國強(qiáng)帶來意義深重的安慰。

陳老師的印象里一直保存著一位十分淘氣的小男孩形象，雖然這個孩子非常淘氣，為年輕的陳國強(qiáng)在組織活動時帶來了不小的麻煩，讓老師們投入了更多的精力與時間與之相處。

這個小故事，難道不正是“教師成長過程中的刻痕往往是對師德內(nèi)涵的深刻體悟”最直接的體現(xiàn)嗎？

孩子是通透的，在孩子心中最受愛戴和尊敬的幼兒園教師永遠(yuǎn)是那個深愛著班里每一位幼兒的老師。只有這樣的老師，無論面對的是乖巧懂事的孩子，還是調(diào)皮搗蛋的孩子，都能在順境或逆境中，深愛著自己的事業(yè)，不論辛苦與汗水，永遠(yuǎn)都堅信——即便再苦再累，只要你付出得多，孩子愛你就更多。

沉浸于陳老師沉穩(wěn)的語調(diào)中的我們，走過時空的通道，依稀能看到那個有幾分俏皮地帶著孩子們瘋玩、充滿了生命力的年輕老師的身影。

逝去的青春似兒時的照片，靜靜染上灰色的塵，陳老師無奈道：“身邊不乏為生活而奔波忙碌的人，或辭職，或創(chuàng)業(yè)，他們對孩子、對事業(yè)的愛終是在繁復(fù)瑣碎的工作中磨滅了。”

但教育，從根本意義上說是一種愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。

幼兒教師是懷有“大愛”的人，愛每一個孩子，就是愛幼教事業(yè)，只有熱愛才能歷久彌新。教師的工作不是一帆風(fēng)順的，尤其是準(zhǔn)教師、新教師，會遇到各種各樣的問題、困惑甚至委屈，但是熱忱的愛會像一只手推動著教師們不斷前行，披荊斬棘。

教育不只是教技能技巧，更重要的是情感和心理的健康，而孩子又對情緒十分敏感，教育不能沒有愛，正如夏丐尊先生所說的：“教育不能沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”教師的愛對孩子來說就好比母親的血乳，深厚而熾烈。孩子最能捕捉到教師的愛，哪怕不曾流于表面，對于真正喜愛他們的教師，他們也會反饋給教師。陳國強(qiáng)在老園長寬容和藹的熏陶下，對于孩子、對于教育事業(yè)的愛幾十年如一日，正因此，無數(shù)的孩子、學(xué)生至今都記得陳老師的慈愛的笑容，也在他們今后的人生中繼續(xù)將愛傳遞下去。

后記

1942年出生的陳國強(qiáng)老師，今年已經(jīng)77歲高齡，18歲成為幼師參加工作，一直到60歲辦理了退休手續(xù)，經(jīng)歷了40多年；退休之后又作為特級教師返聘到實驗幼兒園繼續(xù)發(fā)揮余熱。

2015年南京市實驗幼兒園園慶時，全園給73歲的陳老師辦了歡送會，她才算真正得到休息。在歡送會當(dāng)天，江蘇省教育廳基教處處長馬斌也應(yīng)邀為陳國強(qiáng)老師題寫“幼教常青樹”字樣的橫匾。即便在退休后，幼兒園里每周仍然可見到陳國強(qiáng)老師忙碌的身影，而在南京市江寧區(qū)清水亭中心幼兒園，每月都能見到她志愿服務(wù)時慈祥的笑容。

作為幼兒教師的40余年，陳老師積累了相當(dāng)多的實踐經(jīng)驗，從一名普通的一線教師，到園骨干教師，一直成為了南京市實驗幼兒園的園長。她至今獲得了無數(shù)獎?wù)隆s譽(yù)。即便如此，幾十年如一日，不變的是，她依舊帶著對孩子的愛，熱情地奔走在幼教的第一線，對幼兒教育的實踐、探索親力親為，并且享受一名教育踐行者的愉悅和收獲。

追溯至學(xué)生時代，陳老師曾就讀的學(xué)校都具有自由開放、師生和諧的良好風(fēng)氣，無論是家鄉(xiāng)的大橋鎮(zhèn)中學(xué)還是南京師范學(xué)校，都在潛移默化中培養(yǎng)了陳老師能在未來學(xué)習(xí)工作中，始終保持熱情開朗、思維敏捷、大膽創(chuàng)新、關(guān)愛師生的教師品格。

而老園長對陳老師的影響，想必是多方面的，南京市實驗幼兒園如今和諧奮進(jìn)的氛圍，我們認(rèn)為有很大一部分也源自老園長對陳老師的影響。

人的一生也許會有很多種模樣，有的像是一首優(yōu)美的詩歌，純粹凝煉，雋永獨(dú)特，也有的像是一場熱鬧的戲劇，波瀾起伏，曲曲折折。

陳國強(qiáng)老師的這份信念支持著她在這一路上學(xué)習(xí)，力行，傳承，創(chuàng)新，她是一片綠葉，是一根枝干，是一段莖桿，更是一棵茂密的大樹，正是這些，才成就了江蘇幼教、中國幼教森林中的一棵常青樹。