音樂教育在理工大學的現狀與思考

周長征 楊成浩

【摘要】在很長的一段時間內，我國普通高等理工科院校中學生的音樂藝術教育的發展現狀與未來前景一直受到整個社會的普遍關注與重視。音樂教育在提高大學生人文素質中不可或缺的作用得到了學術界的廣泛認可和肯定。大多數教育工作者也認識到音樂與心理健康之間的科學關系。因此，對理工科院校的公共音樂方面的選修課程的學科研究與進一步發展已成為教育部，各級教育委員會以及各高校公共藝術部門越來越重視和關注的課題。在最近幾年，我國理工科院校中的音樂教育總體上來說已經相較于發展初期的前幾年有了較大的發展，但還處于不成熟的初級階段，很難滿足理工科大學學生對素質教育的需求，從一定程度上阻礙了對高素質人才培養的路徑。本文站在較為客觀的視角，在對國內外各大院校中音樂教育的現狀有一定了解的情況下，結合自身的教學經驗與實踐工作，試圖對理工科院校的音樂教育進行多維度的思考與探討，為了改善中國理工科大學音樂教育的現狀，推動理工科院校音樂教育的進一步發展。本文的行文主要分為三個部分，第一部分為緒論，主要介紹了本文的結構與內容;第二部分主要介紹了國內外高校音樂教育的現狀，并盡量從客觀的角度提出了部分亟待解決的問題;第三部分則提出了我國理工科院校音樂教育發展的一些建議和具體措施。

【關鍵詞】音樂教育;現狀與思考;建議措施

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、國內外科技大學音樂教育現狀

（一）國外理工科大學音樂教育現狀

國外的一些學校在基于“普通學校教育涉及全人教育，影響人們的體育，審美教育，智力教育（包括數學教育，哲學教育，歷史教育），”的這種認識之下，目標往往在于“培養理解社會現象和美學的能力，并通過敏感的感受加強個人意識”來使得教育內容得到充分擴展，教學方法不斷更新迭代。他們的音樂和藝術教育旨在以“引進音樂文化”的方向發展，以“導向藝術作品”為出發點。除小學，初中和高中外，音樂是普通學校的必修課。它還通過對音樂教師的資格的提高以及對教學內容和方法的改進，保證了音樂教學的質量。因此，效果往往是立竿見影的。教育方式充分與國際接軌，切實地以學生的需求為切入點，圍繞著提高學生的音樂素養這一清晰地主題，為學生提供廣闊的展示舞臺和實用資源。例如在杜克大學中，學生想要獲得學士學位則必須完成除必修基礎課程以外的文學、藝術、文化，外語，自然科學，定量推理以及社會科學六個領域當中的學習，并且需要達到“一般”的學習要求。并且針對一些程度比較高的學生，國外的部分學校還設置了專門的更具有針對性的高級課程，特別是開設的一些多學科融合的音樂課程，如“媒體音樂設計”課程，結合了計算機和音樂創作，結合了音樂和文學。“音樂論文寫作”課程，“音樂劇藝術”等課程將音樂與藝術相結合。

（二）國內理工科大學音樂教育現狀

國內的理工科高校大多是通過掛配相應的課程課程，組織藝術團活動以及開展科研項目三個方面來著力培養學生的藝術素養與綜合能力。以電子科技大學為例，電子科技大學大學生文化素質教育中心下屬的學生藝術團中有多個以音樂教育與素質提升為目的的學生組織，廣泛覆蓋全校學生，為每一個學生提供了走上舞臺的機會，以達到提升學生素質的目的，促進學生全面發展。在科研方面，學校在提供了合理的課程設置的前提下，將多個科研項目如“少數民族歌舞賞析”等多個科研項目交付師生共同完成，以及以“讓科學插上藝術的翅膀”為主旨，探討音樂教育與其它多個學科的交叉研究。

在我國，以上海交通大學為代表的一些高校較早開展了理工科院校公共音樂教育因此目前該學校中音樂教育發展較為完善。首先，這所學校作為我國國內最早開設音樂課的幾所學校之一，早在上世紀70年代末就己經對學生開展了針對音樂教育的培養，在享有悠久的音樂教育歷史的美譽的同時，豐富的教育和教學經驗也往往受到其他高校的效仿和學習;其次，這所學校擁有較強的師資力量和較為充足的教學資源，同時也非常重視學生的音樂教育。最終形成了自己獨立的音樂教育特色，為其它院校樹立了很好的典范。學校最初認識到“本科教育應注重自然科學與社會科學相結合的發展，具有一定的文藝知識。努力使上海交通大學的畢業生在具備優秀的專業知識的同時具有廣闊的視野和一定的形象思維能力”;而后，以這種思想為指導和前提，學校成立了音樂研究室，由著名作曲家瞿維擔任音樂研究室的主任。教學研究部門成立之初，開設了“外國音樂杰作分析”“中國民族音樂欣賞”“鋼琴音樂”“音樂與名歌賞析”等課程。隨著教研室的不斷發展，教師隊伍的實力逐年增強，課程規模也逐年擴大，今天又更名為藝術教育中心。

（三）中國理工科高校在公共音樂教育領域存在的問題

在音樂課程設置方面，通過對國內部分理工科高校開展的音樂教育課程我們發現，課程設置范圍大多側重于五個方面，包括音樂欣賞，基礎理論課程，實踐課程，音樂美學等。各類理工科院校提供的音樂藝術類課程具有以下特點。第一，與歐洲同類大學的音樂教育相比，課程中世界上其他民族音樂占整體課程的比例較低;第二，以具有我國民族特色的音樂類型的課程所占的比例也很小;第三，涉及現代音樂方面的課程也較少。因此，高校音樂課程設置方面還廣泛存在著課程類型不夠多樣化，課程設置多側重于歐洲、古典音樂方面，而我國民族、傳統音樂方面的課程設置則較少的情況。

在公共藝術教育課程的管理和評估方法方面，國內大多數大學沒有按照國家普通大學藝術課程的管理標準對學生進行有效的評估和評估。而是根據學校自身的情況安排課程評價方式，因此往往出現課程評價方式單一，把關不嚴等現象。很少有高校對公共藝術選修課有一個良好的評估方式，評價方式單一，比如大多數課程只要求學生在課程結束后寫一份心得體會或者課程小論文。在成績評定方面，因為大多數音樂課程在理工科高校內幾乎都是選修課程，因此在成績評定方面也降低了許多要求，成績評定的角度一般都是平時的課程考勤情況以及作業完成情況。

由于中國的藝術教育在改革開放前的整個教育體系中沒有得到應有的重視，中國普通中小學的音樂教育也長期地處于薄弱發展不良的狀態。中國大學的音樂教育問題并不是獨立的。受此因素影響，在加上許多學生都受應試教育的影響，學生經歷了重視智育而輕視藝術教育的中學階段，大多數學生的藝術成就和知識基礎差，甚至認為音樂課程是可有可無的。科學與工程院校參與公共藝術教育所表現出的漠不關心，暴露出科學與工程理工科學生缺乏知識基礎，以及非常被動的現狀。

二、建議與措施

以上作了陳述，列出了當前科學和工科院校音樂教育所暴露的問題。接下來，筆者將對我國理工科院校音樂教育提出一些建議和針對性措施。具體包括建立正確的音樂教育理念，建立具有中國民族特色的音樂課程，適合理工科院校，加強音樂教師隊伍建設，完善音樂教育機構等等。

（一）樹立正確的音樂教育觀念

音樂教育應是面向全體學生的。加強音樂教育不能簡單地保持在傳授音樂知識的水平上，而應該注重調整學生的知識結構。拓寬學生的知識，最終達到提高學生自身素質的目的。在許多理工科院校，音樂只針對少數具有音樂專長的“特殊學生”，忽視了學生的全面發展，使音樂教育逐漸陷入“可有可無”“沒有用處”等誤解之中。應該將音樂概念作為“非精英”教育充分擴展到音樂教育中，確保每個學生都有權接受音樂教育。正確建立音樂教育思想是否是音樂教育成功的前提，學校的領導者在很大程度上也是如此它決定了組織和管理，教學和研究，教師和設施等資源的組織和管理。如果領導者對大學音樂教育不夠重視或缺乏理解，音樂教育很難分配有限的財政資源。因此，領導者對音樂教育的重視直接影響著理工科院校音樂教育的發展。

（二）開設具有中國民族特色，適合理工科院校的音樂藝術課程

民族音樂是燦爛的中華民族文化當中不可或缺的重要部分。但我們還是應該立足于本民族的文化特色，因為只有從本民族的文化基因里流淌出的情感和精神才能滋養這個民族的靈魂。楊叔子先生曾說“一個國家，一個民族，失去了民族性格，忘記了民族傳統，失去了靈魂。它將不可避免地被疏遠，并將為歷史而自發地埋葬。”在設置具有科學和工科院校特色的音樂課程時，不僅要加強對傳統音樂的保護和轉移，還要從傳統音樂藝術價值的再創造和重塑的角度出發。比如以電子科技大學為例，學校緊緊扣住四川本土音樂文化這一切入點，以“博巴森根”“川江號子”“川劇”等獨具四川特色的文化遺產為內容，以“快閃”和現場舞臺演出等形式為載體，讓全校師生與這些獨特的文化藝術親密接觸相互交融，讓古老的藝術作品在校園里煥發出新的生命力。最終達到了激發學生興趣，提高學生文化素養與家國情懷的目的。

（三）加強音樂教師隊伍的建設

要使得學生的藝術素養得到切實的提高，相應的，在公共音樂課程內容的安排方面，它應結合音樂學科本身的教育教學特點，更重要的是要結合學生自身的特點和實際情況。選擇適當的教育和教學活動，并根據學生的知識基礎和個性差異教學。結合理論與實踐，避免照本宣科的說教，讓學生與音樂藝術親密接觸，了解音樂藝術的歷史和學科分類，從深度和廣度兩個方面加強學生的探索欲望，激發學生積極學習。要高度重視，認真落實加強師資隊伍建設的工作。學校在師資方面的配備需要盡量做到科學有效地安排，盡可能做到人盡其用，避免人浮于事等現象。

三、結語

從總體上來看，我國理工科高校音樂教育工作相較于前幾年已經取得了一定的成績，但是發展理工高校音樂教育的工作依然任重而道遠。當前理工科院校的音樂教育仍然不可避免地存在各種問題。只要國家從制度層面開展工作，高校師生在基層共同努力，中國理工科院校的音樂教育將在取得更大的進步和突破，在學生的發展中發揮更大的作用。

作者簡介：周長征（1963—），女，四川榮縣，電子科技大學大學生文化素質教育中心，教授，研究方向：音樂教育;楊成浩（1996—），男，四川彭州，電子科技大學信息與通信工程學院，碩士研究生，研究方向：信號與信息處理。