小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖金英

摘 要：隨著教育課程的不斷更新，我國小學(xué)道德與法治的教育課程也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代教育課程的更新不僅僅是對學(xué)生有了更高的要求，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師要在生態(tài)課堂教學(xué)中不斷發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性以及學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。道德與法治的課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說是非常重要的，能夠提升學(xué)生對于情感價值的認(rèn)知，能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。本文主要圍繞著小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂教學(xué)來進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；道德與法治生態(tài)課堂；探究

新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)方法不能只靠記憶和模仿，要動手實踐，要勇于探索與合作交流學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育的不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在有很多學(xué)校的老師都在嘗試這種教學(xué)方法。但是還是有很多學(xué)校的老師只是將這種小組合作學(xué)習(xí)方式一致流傳于形式，只是在做面子工程，沒有將小組合作學(xué)習(xí)的意義發(fā)揮出來，沒有發(fā)揮出它的溝通與實踐的能力，失去它原有的價值。

一、目前，小組合作在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)大多數(shù)都是走過場

很多學(xué)校和老師為了能夠符合教育部門的要求，會在學(xué)校課堂上開展一些小組合作學(xué)習(xí)等相關(guān)活動，但是并沒有進(jìn)行實際探討，也沒有對其進(jìn)行過培訓(xùn)和考察，所以大多數(shù)學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)一般都是面子工程，走一走過場拍幾張照片就完事了，對于學(xué)生的素質(zhì)教育改革措施實施的不夠到位。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置不合理，沒有新意

有很多老師不知道應(yīng)該如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，更多的就是講解教材中的理論基礎(chǔ)知識，沒有新意，很難吸引學(xué)生的注意力；還有一部分老師懶得搜集資料，在備課上一般都是選擇以前的資料或者不符合現(xiàn)代生活的資料，導(dǎo)致學(xué)生根本就無法體會到老師所講解以及強調(diào)的道德與法治，更加難以理解和體驗。老師準(zhǔn)備的教學(xué)案例應(yīng)該從生活出發(fā)，選擇在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)過的，如果學(xué)生不能感受到，那么就更無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（三）在小組合作學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生的參與程度不高

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生善于表達(dá)自己的想法，而成績并不是很好的學(xué)生則會默默無言，不發(fā)表自己的見解，有些學(xué)生是因為自身性格的關(guān)系，有些學(xué)生感覺自己的成績并不好，不喜歡參與進(jìn)來，因為沒有學(xué)生參與和交流會使小組合作學(xué)習(xí)的交流過程更加的糟糕。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂教學(xué)中的應(yīng)對策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制定好合理的教學(xué)方案

老師可以將課上所要講解的教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)案例分給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在講課的過程中，老師先指出輔導(dǎo)案列中所提出的問題，然后由學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討，使學(xué)生在小組合作當(dāng)中獲取新的知識。老師在其中主要是扮演引導(dǎo)學(xué)生的角色，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中就會有一個明確的目標(biāo)，再由學(xué)生小組之間進(jìn)行探討，并解決問題。

例如，某篇新聞報道，八歲女孩在家中因拔電風(fēng)扇的電源插頭，孩子當(dāng)場觸電身亡，其主要原因就是，孩子看見大人都是那樣拔插座的，因此她也想去拔電源插座，但是因孩子年齡比較小，不知道手指應(yīng)該觸碰哪里，所以在拔插頭時手指觸碰到電源插頭的電極，因此形成了電源回流，導(dǎo)致孩子觸電身亡。老師可以提出問題，在日常生活中，我們應(yīng)該如何接觸電源，父母是否提醒過你們不要去拔電源嗎？由學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行探討這一話題，學(xué)生經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式討論過后得出結(jié)論。學(xué)生意見：雖說我們可以幫助父母干一些力所能及的事情，但是盡量不要接近或靠近電插座，電線，開關(guān)等電器設(shè)備，更要知道生活中的小常識，例如，當(dāng)手上有水時千萬不能接近插排；電器設(shè)備在使用之后一定要及時放回原處，如果遇上電熨斗以及吹風(fēng)機以及攪拌機等不要允許自己使用這些危險的物品，再者，還可以將周邊的電器穿上防護(hù)衣。先由學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行發(fā)言，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，以此來實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用，同時還能夠幫助學(xué)生懂得更多的生活常識。

（二）將小組合作教學(xué)應(yīng)用在生活之中，回歸生態(tài)課堂

由于小學(xué)生的年齡比較小，對于生活中的事物還處于懵懂期，并且還經(jīng)常容易和父母或者老師發(fā)生矛盾，而道德與法治剛好能夠幫助小學(xué)生更加了解社會，能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，老師在給小學(xué)生講《學(xué)會拒絕》時，小趙原本是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是自從接觸過游戲之后，就沉迷于游戲不能自拔，在也沒有辦法專心上課，雖然游戲能夠開發(fā)學(xué)生的智力和大腦，但是在玩的過程一定要適度，如果小學(xué)生一直沉迷于游戲，那么將會給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來很大的危害。老師可以讓小學(xué)生以小組合作的方式一起探討成謎于游戲的危害，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用。

（三）小組合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的團隊合作的精神

小組合作學(xué)習(xí)是指一個小組，每個小組都是一個整體，要想提升小組成員之間的合作效率，還需要同學(xué)們的配合，需要大家能夠一起努力。但是由于小學(xué)生對于合作意識比較差，不知道如何才能夠和其他同學(xué)進(jìn)行合作。因此，還需要老師來給學(xué)生們講解一下，如何才能夠做到團隊合作，如何與其他同學(xué)相處，要怎樣尊重他人，當(dāng)其他學(xué)生在進(jìn)行發(fā)表自己的意見時，你要先聆聽，等其他學(xué)生說完之后再表明自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)的精髓主要是在于成員之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。

（四）進(jìn)行有效的生態(tài)課堂評價教學(xué)

有效的生態(tài)課堂評價教學(xué)能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能夠提升學(xué)生的合作意識。因此，老師可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行自我評價和學(xué)生之間的互評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的自信心。再者，評價教學(xué)也是最有效的教學(xué)方法。評價可以有老師的評價，一個人的評級，集體的評價。評價的行為還包括對于學(xué)生的熱情、學(xué)生的參與度、能力的認(rèn)可以及一個人的行為。同時“獎勵”更是激勵學(xué)生做到最好，獎勵的方式有很多中，它可以是對學(xué)生的贊美，可以是學(xué)生授予榮譽稱號，能夠讓學(xué)生的行為更加被認(rèn)可，能夠使學(xué)生盡可能的展示他們的才華，培養(yǎng)學(xué)生潛在的潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識。

（五）肯定學(xué)生的做法，讓學(xué)生找到存在感

如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多的壓力，他們有著很多的家庭作業(yè)，有著很多要復(fù)習(xí)的科目，有著上不完的補習(xí)班，學(xué)生在眾多學(xué)習(xí)中如何找到快樂。因此，老師要在一開始就讓學(xué)生參與到這樣的生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境之中。有很多學(xué)生他們比較沖動或者對于學(xué)習(xí)比較消極，其實，他們想要表達(dá)的意思只有一個，那就是他們想要展示自己，想要得到其他人的認(rèn)可，想要得到其他人的表揚，甚至有很多學(xué)生在紀(jì)律上犯錯誤也是一樣的，只是他們的方法選擇錯了。因此，老師可以鼓勵學(xué)生大膽的參加集團活動，不要擔(dān)心學(xué)生會在活動中犯錯誤，老師要在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生能夠融入到集體當(dāng)中，能夠被其他同學(xué)所接受，老師還可以在學(xué)生參加活動中對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到來自老師和同學(xué)們的認(rèn)可。只要我們能夠給學(xué)生一個展示的機會，那么他們一定會找到自己的價值，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治的生態(tài)課堂教學(xué)中，老師要注重教學(xué)的方法，不要做面子工程，利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，提升學(xué)生解決問題的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。讓小學(xué)道德與法治的生態(tài)課堂回歸自然生長，提升生態(tài)課堂的生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江秀英.談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（06）：89-90.

[2]余佳霖.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.