協同創新人才培養模式及機制研究

樂琴琴

摘 要：創新已經成為我國加快轉變經濟發展方式、推動科學發展、促進社會和諧的重要政策選擇，本文探討協同創新人才培養的現狀及提出研究對策，以此不斷推進我國高等教育向前發展。

關鍵詞：協同創新；人才培養；現狀；對策

教育部頒布了《高等學校創新能力提升計劃》，該計劃推行了八方面的改革，其中一項就是要建立寓教于研的拔尖創新人才培養模式。該模式以科學研究和實踐創新為主導，通過學科交叉與融合、產學研緊密合作等途徑，推動人才培養機制改革。

一、協同創新人才培養的現狀

我國的高校協同創新培養相對于西方國家起步較晚，機制不是很成熟，在與科研機構和企事業單位聯合的過程中，仍面臨很多問題。

現階段很多高校自身體制不利于協同創新的發展。在高校過去的教育體制當中，只注重教育的過程而忽視教育的目的和目標，只注重對教學的過程進行管理而忽視高校系統化的管理。受傳統體制的影響，很多高校的管理體制還不是很完善，高校學生的思想政治教育和專業知識教育很難融合，從而使協同創新培養不能很好地開展。

我國的高校與各個單位之間各有所長，協同意愿不強，不能很好地平衡高校與單位之間的利益，造成他們不想協同。現階段的利益分配不均，很容易使得高校和單位的協同創新出現分歧與矛盾。高校與單位之間利益最難平衡的一點就是科研成果和企業產品的利益分割，這是目前制約高校與單位之間協同創新的關鍵性問題。如果能很好地解決這一問題，就能有效地調動起高校與單位之間協同創新的積極性。

高校的本科教學管理體制嚴重減少了教師深入企業的時間。教師不能深入企業，不能與企業高度融合，就不能深入地了解企業的技術需求，發現不了深層次問題，這就使得學校與企業的合作浮在表面，只注重形式而不能真正為企業排憂解難，教師自身也難以得到發展。

高校教師自身知識結構不適應現代企業的需求。教師在與企業合作的實際工作中會遇到越來越多的技術難題，行業不同技術問題也不同。很多問題是很多高校課程體系下所沒有涉及的，不在實踐中學習、操作、思考，會導致學生或者老師都很難解決。

高校教師普遍存在重視教學但不重視人才培養、重視課堂但不重視實踐教學的情況。教師只關注自己的課時，并不太關注教學的實際運用和效果。而且實施校企合作與教師的教學成績并不掛鉤，可能會導致教師面對與人才培養密切相關的企業合作并不關心。

高校缺少“雙師型”教師，絕大部分教師都是從學校到學校的高學歷人才，這些人才往往只擅長閉門做科研和寫論文，但是在與企業合作經驗和渠道方面非常缺乏。他們錮于一些傳統思想的束縛，一時很難跨出合作的步子和找出合作的路徑。

二、更新理念，創新模式

（一）更新理念

在我國高校建立董事會管理制度的基本都是私立學校，公立學校很少見，具體到校企合作培養創新人才方面更是鳳毛麟角。這源于我國高等教育體制理念的問題，需要我們去更新和再認識。創建以董事會為領導管理形式下的校企產學研人才培養合作模式，對于我們來講既是教育教學改革的嘗試，也是創新人才培養觀的新嘗試。隨著信息經濟建設的快速發展，許多大中型企事業單位也迫切需要尋求理論及技術方面的支持，用以提高企業競爭力。為了更好地服務于創新人才培養、服務地方經濟的需要，在這種背景下，高校與企事業單位廣泛、深度建立產學研創新人才培養基地是沖破當前教育改革的瓶頸。為此，學校可以牽頭，創立以學校為主導，各校外實踐基地企事業單位等參與的董事會管理形式的人才培養模式體系。

（二）創新機制

校企雙方做到“點對點、點對面”的直接溝通運行；也就是以項目小組形式運行落實到個人；各專業設置校外實踐創新教學負責人，負責本專業內的校外實踐創新教學環節。實行校企指導教師負責制，負責實踐環節過程中的相互溝通及學生管理；建立長效的校外實踐環節學生獎勵機制及教師鼓勵機制。凡是運行過程中出現任何難以解決的問題，直接反映給雙方合作領導機構。為了保證人才培養效益及教育的規律性，校企合作必須建立長期深入儲備機制。

（三）提升層次

充分調動企業行業的合作積極性，加強雙向互動；明確合作目標，雙方尊重平等、互利互惠合作，從實踐中出發，實現產學研一體化合作對創新人才的培養。其優勢體現在：學校和企事業單位共同參與創新人才培養互利互惠；校企合作建立產學研實踐基地更能促進專業建設，同時也為企業創新提供動力；校企合作建立產學研實踐基地更有利于科研成果的形式和轉化，也就最大限度地實現了大學在社會創新中的核心價值。

三、高校協同創新人才培養模式研究與實踐策略

（一）成立高校協同創新人才培養領導小組

高校領導應重視“協同創新”人才培養工作的意義與重要性。以校領導為主任，成立協同創新指導委員會。下設辦公室，協調各學院、各職能部門處理協同創新事務。高校協同創新指導委員會要吸納政府與行業企業的相關人員，把人才培養、科研、人事、經費等問題協同好。指導委員會要實施定期協同創新的工作檢查與監督，對實施較好的單位（部門）、個人進行表彰，以弘揚榜樣的高尚和奉獻精神、發揮他們的導向和示范作用，激勵廣大教職工自覺做好協同創新工作。另外，指導委員會成員要定期加強與政府、企業的溝通與協調，加強人員相互學習交流。例如，高校應吸納一批科研創新與實踐經驗豐富的校內外專家與校外知名學者，建設一支有利于協同創新的校外專家隊伍。高校需制定具有彈性的課時安排與調課政策等措施，通過校外專家隊伍建設促進高校協同創新計劃的順利實施。

（二）建立人才培養的協同創新合作平臺

高校協同創新需要擁有共同的人才培養平臺，教育部倡導以建設協同創新中心為抓手，承接高校合作與交流的任務。如大連工業大學嘗試建設穩定的協同創新機構，以中心為樞紐，以二級學院的工作室、科研所等為支撐，集中資源，以點帶面地提升人才培養質量，使學生盡快成為素質過硬的工程技術人才。

（三）健全人才培養協同創新的相關制度

高校協同創新機構是新興的一種組織形態，它是介于學術組織與營利組織之間的機構，肩負著培養優秀工程技術人才的重要使命，承接著培養未來卓越工程師的重要責任。高校協同創新不是喊喊口號的政績工程，它的可持續發展需要健全的管理制度來維持運營。例如，建立保障雙方利益分享制度、技術研發制度、技術轉讓制度、獎勵制度、風險承擔制度、保障人事交流相關制度等。形成穩定的管理制度，可以避免在人才的協同創新培養后期出現人治大于法治的情況。

（四）營造協同創新文化建設的氛圍

高校在人才培養方面的協同創新，不僅需要雙方在制度上的合作，還需要營造和諧的組織文化氛圍。高校與企業是不同類型的單位，有不同的管理模式和辦事規則，這種組織文化的相異決定著高校與企業在人才培養方面還需要進行深入溝通。雙方在協同創新過程中應明確權利、責任、風險、利益、人事等相關事宜。

校企合作是高校協同創新實現的必然路徑。高校在未來的校企合作過程中，須堅持人才、學科和科研三大方面，與企業協同發展，建立良好的合作關系和運行機制，推動高校應用型人才的培養向深度發展。

參考文獻：

[1]丁建慶.地方高校人才培養機制現狀研究[J].現代交際，2015（1）：210-210.