任務驅動教學法在技工院校電子商務專業實踐教學中的應用

劉述超

【摘要】任務驅動教學法的開展主要是建立在理論學習基礎上的，摒棄了傳統教學的方式方法，創新的教學發展的理念。從傳統教授理論知識的方式轉變為不斷解決問題的多維互動式的教學方式。電子商務專業，對于技工院校來說是一門實踐性較強的課程。運用任務驅動方式來開展教學，可以有助于增強學生的學習素質，促進學生的全面發展。不僅僅如此，還可以在一定程度上提高教學的效果和質量。

【關鍵詞】任務驅動教學法 ?技工院校 ?電子商務專業

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0248-01

引言：技工院校的學生大部分都是被高考、中考等多個門檻給擋在門外。技工院校的學生文化基礎底子較差，他們中間有些人存在不愛學習、不愿意學習等現象。為了保證學生可以不斷提升自己的學習素養，彌補自己文化相對較差的部分，引導學生積極主動的學習。因此本文主要是針對當前任務驅動教學方式，在電子商務專業中運用的方式方法，進行一定的探討。希望可以通過任務驅動教學方式，幫助學生調動自身的學習興趣。

1.任務驅動教學法在電子商務專業實踐教學開展過程中的理論基礎

1.1重構教學的內容

傳統的教學方式，主要目的是為了教授學生們解決學習電子商務專業相關的知識體系，但是具體針對解決什么問題？為什么解決這種問題？并不重視。電子商務專業是一門實踐性較強的學科，從教學理念上來說，教學方式和傳統教學有所不同。所以在電子商務專業教學內容開展過程中應該不斷整合教學的資源，調整教學的方案，構建教學的體系。在教學過程中從怎么做，向怎么做得更好不斷轉變，尤其是要加強學生學習內容的重構。例如讓學生在實訓課的時候，學習如何制作電子服飾網站，讓學生自己通過圖像處理、視覺營銷等方式，將所學習的內容編輯重構在一起，高效的完成具體的實踐工作。

1.2轉變教學方式

技工院校電子商務專業，傳統的教學理念主要是采用教材內容為線索，循序漸進的幫助學生進行學習。大部分的學習開展主要是以教授理論性的知識為主，讓學生忽視了自身能力的增強，影響了教學的效率。所以任務驅動教學方式就是為了保證學生可以不斷提升自己的職業能力，增強自己的主動思考能力和積極參與能力。所以教師有必要的指導學生，幫助學生把課程做好，把理論融入于實際教學中，才能達到事半功倍的教學效果。

2.任務驅動教學法在電子商務專業實踐教學中的實施

2.1正確的設置任務

驅動教學法開展是為了確保教學的需要，設置科學系統理論的任務。在任務設置中首先任務需要具備代表性，因為電子商務專業的學生實訓課，主要是來源于一些電商企業的工作。但絕不等同于工作崗位的任務照辦，應該結合企業典型的工作內容，展現電子商務從業者，培養他們廣泛的操作性。在電子商務實訓教學開展過程中，要結合項目工作，分成一個個的任務，來幫助學生完成具體任務的設計。設計的任務從簡單到復雜，科學系統化的增強學生學習的興趣。例如在課程開展時，為了幫助學生學習網店美工頁面的裝修，可以設置專門的裝修模塊，增強任務系統性的學習。

2.2高效的實施任務

實施具體任務的時候，采用任務驅動教學方式中，最關鍵的就是老師要引導學生理解任務，理解任務完成的過程，結合學生自身的電子商務專業的技能，提升學生的學習能力和社會能力。要讓學生邊學邊練，教師要引導學生對任務進行準確的分析，明確任務發展的變化。結合任務所需要的具體工作，以啟發學生為主，讓學生更好的完成任務，來實現教師對于問題的啟發和引導。在網店美工課程開展過程中，老師為了幫助學生對于任務的學習加以理解，應該引導學生。通過邊學邊練的方式，來增強學生的學習效率。大部分的技工院校電子商務專業的學生普遍存在興趣欠缺，主動性不強的問題，因此老師在指導學生過程中，應該根據學生的個性特點，因材施教的方式，來幫助學生。其次在工作開展時往往可以采用個人獨立完成和小組完成的方式，老師可以結合學生自己的特點，讓學生每個人自己分組，每個小組安排一個善于溝通的學生當組長來活躍氣氛、相互協調，促進組織內部之間的交流，促進學生的競爭意識、團隊意識和溝通意識的培養，實現學生的課堂高效性能完成。例如在在課程開展過程中，為了學生學習相應的美工知識，老師可以明確一個時間任務由小組分工完成，一個小組成員負責文案編輯、一個小組成員負責統籌規劃，一個小組成員負責圖片制作等工作，讓大家各司其職共同完成。

2.3總結評價任務

教學開展中采用任務驅動教學方式，目的是為了培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。所以在對于學生工作具體實現和實施的過程中，為了建立相應的評價制度，也需要針對學生在任務驅動教學方式完成過程中的準確率、效率等多方面進行評價。綜合學生的綜合素養方面來開展相應的評價。例如學生在團隊合作之中的溝通協調能力、負責程度和創新意識都可以進行相應的評價。通過綜合性的評價改善自己學習中的不足。

結束語：

綜上所述，采用任務驅動教學方式可以保證學生在完成各項任務和工作中，不斷激發自己學習的熱情。電子商務專業學習過程中通過交流互動等多種教學方法，幫助學生提高自身的專業素養，有利于學生的實踐精神和創新精神的培養。

參考文獻：

[1]馬飛.職業院校“電子商務”專業實踐教學體系分析[J].教育現代化，2017（52）：115-116.

[2]李鄂.基于創業的技工院校電子商務專業實踐教學思考——以襄陽技師學院創業實踐基地為例[J].職業，2017（11）：96.