從發展核心素養的視角探討高中生物實驗教學的信息化

吝娜

【摘要】基于核心素養的高中生物課程標準對生物實驗教學提出了一定的要求，本文旨在通過講述高中生物學科核心素養的相關概念，探討當前高中生物實驗教學的現狀，并從發展核心素養的視角探討實現高中生物實驗教學的信息化策略。

【關鍵詞】核心素養 ?高中生物 ?實驗教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0172-01

一、高中生物學科的核心素養

關于生物學學科的核心素養的提出，是在新一輪的教學改革中被提出來的。其在《普通高中生物學課程標準（征求意見稿）》中指出，生物學核心素養包括以下四個方面。

（一）生命觀念

生命觀念是指分析研究不同生命現象之間的相關關系和特性差異，并將其進行相關的抽象實證后形成的相關觀點，其有助于形成對相關事件和現象的理解。

（二）科學思維

科學思維是指一種建立在證據和邏輯推理之上的思維方式，是在通過對事物進行一定的觀察，比較，分析，總結的一個過程中不斷形成的一種科學思維方式。

（三）科學探究

科學探究更多強調的是學習方式和研究方式，是指針對自然生活中特定的現象和事物，進行一定的觀察，發現問題，并通過選擇一定的探究方式去解決問題并發現問題的根本，這也是學會科學思維的一種方式。

（四）社會責任

社會責任是指基于一定的生物學認識基礎，在個人生活或參與社會事務中。面對相關現象和事物，有著一定的認知基礎和相關的判別能力，并有能夠主動承擔一定的問題的能力。

二、當前高中生物實驗教學的現狀

（一）投入力度不夠，基礎設備缺失

在投入力度上，相關學校未能加強對相關基礎設備的建設的投入，實驗室不足或是不能容納多人一起做實驗，相關實驗基礎設備例如顯微鏡等儀器制備不夠，課堂環境沒有得到良好的改善，缺乏一些現代化的信息設施，使得在教學的過程中由于基礎設施的缺失而困難重重。

（二）教學模式形式化，教學內容單一

在現有的實驗基礎教育課堂上，課堂教學結構體系不完善，大部分老師并不能做到去完成一系列完整的教學，特別是對于課前的導入，包括對教學目的以及重難點的辨析，沒有一個準確的認識度，只是一個“填鴨式”的授課，在課堂上一直是單方面的傳授，缺少與學生的互動交流，使學生對于老師講授的知識只能是單方面的被動接受，缺少主動了解的積極性，久而久之，學生學習的自主性將大大降低，而對于學習只能是越來越惰怠，使得課堂效果大大降低。

（三）對實驗教學的不重視

高中的學習主要圍繞高考進行相關的展開，隨著課程的加多，教學任務的加重，而教學時間卻并未得到增加，很多老師能在規定的期限內完成教學任務就已經實屬不易，更不要說去給學生在一個小的知識點上去選擇用一整節的實驗課去教會他們。在老師看來，學生的學習只是為了迎接高考，而不是說通過一些生物實驗教學去鍛煉他們的動手能力和操作能力，形成一定的學習思維。因此在教學的過程中不重視實驗的教學，更有甚者，為了完成教學任務直接不進行實驗教學，將其直接變為理論課，這樣對于學生的動手能力的形成以及相關思維方式的形成都是十分不利的。

三、從發展核心素養的視角探討實現高中生物實驗教學的信息化策略

（一）加強相關基礎設施投入，重視實驗教學

在推進實驗教學的過程中，學校應該加強對相關基礎設施的投入，加強建設實驗室，實現實驗教學的信息化，確保每個學生都能參與到實驗，而在高中生物實驗的教學中，老師不應該將目光局限于高考，更多的該是注重對學生思維方式的形成，對于實驗教學應該加強重視，促進學生的思維形成和全面發展。

（二）創新教學形式，創新實驗設計

在開展實驗教學的過程中，可以通過創新教學形式激發學生的學習興趣，將傳統的實驗教學生動化，在一些實驗教學的選擇上，可以選擇一些貼近學生生活，激發學生創造力的實驗來進行展開教學，例如一些標本的制作，植物敲拓染等，通過分組合作，自主選擇等方式改變傳統的教學模式，進而創新教學形式。

而在實驗設計上也可以進行一定的創新，例如在實驗操作的過程中，可以讓學生自主創新選擇實驗材料，進行實驗設計，由老師引導進行探討得出相關實驗方法的創新，還可以通過使用一定的現代技術對實驗進行一定的創新，以此培養學生的創新思維方式，形成一定的科學探究能力。

（三）拓展實驗寬度，豐富實驗課程

在進行高中生物實驗教學的過程中，可以利用相關現代信息化教育技術進行對實驗的相關拓展，例如通過多媒體播放技術對實驗進行一定的演示，有助于加強學生的生命觀念的形成;還可以通過由老師講述或是多媒體技術展現一些生活現象，并引導學生進行相關的討論思考，進而得出一定的結論，形成一定的社會思維。

四、結語

為實現高中生物實驗教學的信息化，發展核心素養，相關學校要加強相關基礎設施投入，老師要加強對實驗教學的重視，在實驗教學的過程中，不斷創新教學形式和實驗設計，利用相關現代化信息教育技術拓展實驗寬度，豐富實驗課程，推進高中生物實驗教學的不斷發展。

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