淺析小學數學教學中學生興趣的提升辦法

【摘要】隨著小學數學教學改革的深化與完善，在教學中提升學生學習興趣的因素越來越受到重視。通過對數學課堂教學各因素的展開以探索提升學生數學學習興趣的方式方法，旨在促進小學數學課堂教學活動的高效性，為學生提供優化的教學服務。

【關鍵詞】小學數學 ?學習興趣 ?提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0142-01

引言

小學數學學科雖然具有抽象化的特征，但卻是小學階段具有基礎性質的學科，而小學生的認知特點正處于由具象向抽象化的轉變階段。這種情況就使得教師在小學數學教學中應以激發出學生的學習興趣為出發點。針對在小學數學中提升學生的學習興趣，主要從教學內容、教學方法、習題教學和非智力因 素四方面進行探索，以有效地提升學生的興趣。

一、教學內容

（一）生活化的教學內容

在數學教學內容方面，教師應使教學內容具有生活化的特征，既利于通過生活化的教育內容提升學生數學學習的興趣，又有利于使數學教學內容與學生的實際生活相融合，使學生切身感受到數學學科的價值所在，向學生滲透數學知識的運用能力。例如，在人民幣單位換算的學習中，教師就可以依托學生的實際生活引導學生掌握元與角的換算。

（二）情境化的教學內容

在數學教學過程中，教師可以依據教學內容和學生的實際情況，為學生創設適宜的教學情境，既為學生提供多元化的教學方法，又為學生的數學學習營造輕松愉悅的學習氛圍，以達到提升學生學習興趣的教學目的。例如，在正方形和長方形圖形計算公式的學習中，教師可以為學生營造測量各種圖形的情境化的教學內容，使得學生在活動參與中掌握相關的知識內容。

二、教學方法

（一）直觀教學

直觀教學法主要體現在教師的教具方面。一方面，教師可以充分地利用多媒體教學技術對教學過程的輔助性功能，為學生提供形象化的教學展示。例如，教師可以利用多媒體向學生展示圓柱體的展開情況，以便于學生形象化的理解圓柱體的表面積。另一方面，針對部分教學用具教師可以指導學生參與制作，使學生通過直觀認知教學用具，達到理解和掌握相關知識點的目的。

（二）問題教學

教師在數學教學過程中，可以通過巧設問題達到提升學生數學學習興趣的教學目的。一方面，教師可以從學生的好奇心入手，依據相關的數學知識內容向學生提問。另一方面，教師可以依據數學知識點的情況，向學生提問以引導學生對教學重難點內容的深度思考。例如，在整數加法計算法則的學習中，教師不但要引導學生對齊相同數位，而且還要引導學生從低位加。在數學教學過程中，教師應用問題教學法應注意語言的藝術化。

（三）實踐教學

實踐教學法是教師在數學教學過程中將抽象化的數學知識傳遞給學生的有效途徑之一，并且通過學生的切身體驗達到提升數學學習興趣和運用數學知識的教學目的。例如，在加法交換律的學習中，教師可以鼓勵學生實際動手操作，使學生在實踐中認知到加數位置的交換不會使它們的和產生變化。

（四）游戲教學

教師在數學教學過程中采用游戲化的教學方法能起到寓教于樂的教學效果，符合小學生的認知特點，為提升學生數學學習的興趣提供支持。例如，在“小司機”的游戲活動中，教師可以向學生導入相遇問題，使學生在游戲的過程中學習相遇問題中的路程、時間和速度等方面的知識內容。

三、習題教學

（一）突出習題的趣味性

在小學數學習題教學中，教師既要從數學知識內容的實際情況出發，又要突出數學習題的趣味性。一方面，教師應利用習題鼓勵學生多角度思考，多方面嘗試，以激發出學生對數學知識內容學習的興趣。另一方面，習題應突出趣味性，使學生在游戲的氛圍中鞏固所學知識內容。

（二）利用翻轉課堂

在習題教學環節，教師可以利用翻轉課堂達到提升學生數學學習的興趣。在翻轉課堂中，教師可以引導學生通過觀看教學視頻內容對相關的數學知識內容進行自主性學習，鼓勵學生在課堂上對自己不懂的內容進行提問，或者是依據翻轉課堂所學內容進行舉一反三以對相關知識形成鞏固。

四、利用非智力因素

在數學教學中，教師應利用非智力因素的積極作用以提升學生的學習興趣。一方面，教師對學生應及時鼓勵，并且對學生進行有針對性的表揚。這需要教師在教學過程中注重與學生之間的有效交互，及時掌握學生的學習情況。另一方面，在教學過程中，教師應為學生構建和諧民主型的師生關系。學生是教學過程中的主體，而教師應發揮出教學主導者的積極作用。

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作者簡介：

鐘富明（1964年1月-），男，漢族，四川省成都市新津縣人，專科，教師，研究方向：小學數學教學。