基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究

黎紹珍

【摘要】初中生是未來社會主義的建設者，所以化學教師必須對初中生的核心素養培養提高重視。在日常教學過程中不僅需要重視知識的傳輸，而且需要有意識地幫助初中生深入認識化學學科的本質，使其可以明確學習化學的意義和價值，進而逐漸提升初中生的核心素養，這對于初中生個人價值的發揮有十分積極的意義。

【關鍵詞】核心素養;初中化學實驗教學;教學策略

近些年來新課程改革深入推行，取得了十分不錯的成績。初中化學課程的教學目標也由原來單純的教學知識過渡至培養學生的各項能力和素養，尤其要重視初中生創新能力和實踐動手能力的培養。眾所周知，化學知識具有抽象性的特征，所以眾多化學知識都需要借助化學實驗進行教學。實驗教學不僅可加深初中生對化學知識的理解和記憶，而且可使學生掌握化學知識的應用，對于其核心素養的提升有十分積極的作用。因此，廣大化學教師需要探索更加有效的化學實驗教學方法，將其優勢最大限度地發揮出來。

一、探討實驗教學對初中生核心素養培養的重要性

初中生剛剛開始接觸化學學科，必須打好基礎，為其后續系統地學習化學提供有利條件。初中生的科學態度、科學精神以及科學方法，都需要通過實驗教學培養。通過實驗教學激發初中生學習興趣，引導其對化學知識深入探索，啟迪學生科學思維，對于初中生動手實踐能力和創新能力的提升有積極意義，可為其核心素養的養成奠定良好基礎。

二、分析現階段我國初中化學實驗教學存在的主要問題

綜合考量現階段我國初中化學實驗教學的實際狀況，不難發現有眾多問題亟待解決。如教師對化學實驗教學缺乏正確認識，未給予足夠的重視，實驗教學過于表面化等情況普遍存在，使得化學實驗教學的開展具有較大的隨意性，缺乏規范的秩序，甚至有部分教師認為沒有必要開展化學實驗，能省則省，這直接限制了化學實驗教學水平的提升，對于初中生核心素養的培養十分不利。此外，教師對化學實驗教學的重要性沒有明確認識，認為學生只需要學好基礎知識即可，進而在教學過程中沒有積極開展實驗教學，這種教學思想會對學生產生直接影響，使得學生也產生化學實驗教學不重要的想法，久而久之化學實驗教學名存實亡，其優勢在教學過程中無從發揮。在此過程中，初中生只能通過死記硬背的方法被動地接受知識，與現階段素質教育的基本教學觀完全相悖。所以，必須對初中化學實驗的教學方法進行優化革新，使其可滿足現階段初中生學習的切實需求，并為初中生核心素養的培養提供有利條件。

三、探討基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學的有效策略

（一）積極開展開放性的化學實驗教學

隨著素質教育的推進，初中生的學習方法也發生改變，因此對教學方法的要求不斷提高。化學教師要及時調整優化教學方法。開展實驗教學時不僅需要完成教學大綱的任務要求，而且需做到對初中生各項能力的培養，在這個過程中要保證實驗教學具備恰當合理的開放性。因學生個性存在一定的差異，此時教師可結合教學要求讓學生自主選擇實驗，教師從旁指導和引導，確保學生實驗過程安全性的同時，還需保證學生可通過實驗掌握相應的知識。比如開展“金屬鈉和水反應”的教學時，在學生進行實驗的過程中教師要有意識地進行引導，使得學生不斷加深對化學知識深入探索的意識，并提出梯度性的問題鍛煉學生的創新能力和實踐動手能力，久而久之，初中生的核心素養便得以養成。

（二）應用小組合作教學方法開展實驗教學

實驗教學不僅是化學學科教學的重點和難點，而且是化學教學的亮點。為了充分調動學生參與實驗教學的主動性和積極性，可對小組合作的教學方法進行應用。大量教學實踐表明，在教學過程中應用小組合作的方法可顯著提升教學的有效性，化學實驗教學也是如此。在小組合作的基礎上開展實驗教學時，教師要將促進學生自主發展的探究性理念作為教學依據，給小組活動留下足夠的空間和時間，使得學生可以更加充分地進行合作與自主探索。如開展“二氧化碳藥品的制取”實驗時，教師可以讓學生在小組內討論該實驗需要的裝置并將其實驗過程進行整理，談論完成后領取相應的器皿開展實驗，準確且全面地將實驗過程進行記錄。在所有小組完成實驗后，教師負責對其實驗的過程以及最終結果進行總結，并對該次實驗教學的重點內容進行講解，便于初中生對知識的鞏固記憶。在此過程中，學生首先通過小組討論得出實驗過程和所需器皿，然后自主進行實驗，而教師僅僅作為引導者，全程觀看學生的討論和實驗過程，最后對其實驗過程和最終結果進行總結。這樣不僅可做到對學生學習主體性的保護，而且有利于初中生創新能力和實踐能力的提升。

（三）合理開展課外實驗活動

新課程改革之后，教師在教學過程中要重視學生科學精神和創新意識的培養。相比其他學科而言，化學學科具有得天獨厚的優勢，因此初中化學教師有責任和義務通過化學教學對學生的創新意識和科學精神進行有效培養。化學實驗教學的教育功能和優勢如果僅僅依靠課堂教學無法得到充分發揮，所以教師要帶領學生適當地開展課外實驗活動作為化學課堂教學的補充與延伸，這是對初中生積極探索和勇于超越的科學精神進行有效培養的途徑之一。化學教師應該竭盡所能克服一切困難，盡可能多地為初中生爭取開展課外實驗活動的機會，也可引導并組織學生以小組為單位開展課外實驗或者家庭實驗，使得初中生養成探索身邊一切化學知識的良好習慣，進而在不斷的實驗中提升自身的思維能力和創新能力。學校還可結合自身條件建設開放性的實驗室，使得學生可對身邊的化學知識進行驗證和探索。此處需要注意開放性實驗室需要以學生的安全為中心，將一些在實驗過程中會對學生產生危害的工具、藥品或者器皿進行替換，達成既可對學生實驗探索進行滿足，又不會對學生造成傷害的目的。此種課外實驗活動的開展可幫助初中生更加透徹地理解身邊的化學知識。例如“用化學方法將水垢去除”，不僅可幫助學生掌握化學知識，而且可在生活中進行應用，使學生認識到化學知識的用處和價值。實驗過程可有效鍛煉小學生的思維能力和創新意識，進而幫助其養成科學精神，對于其核心素養的提升有十分積極的作用。

四、結束語

本文明確了初中化學實驗教學對學生學習化學知識和核心素養養成的重要性。一線的廣大化學教師要對實驗教學提高重視，在轉變教學觀念的基礎上對實驗教學方法進行優化，在教學過程中將實驗教學的優勢充分發揮，實現對初中生創新能力和思維能力的有效提升，進而為其核心素養的養成奠定良好基礎。

【參考文獻】

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