“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐薇晨

摘 ?要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)時代的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，自從可汗學(xué)院取得了巨大的成功以來，在國內(nèi)也展開了大范圍的推廣。中職會計專業(yè)課程較為抽象，理論性強，難度較大，加之學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式實效性差，學(xué)生不易接受。針對于此，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職會計教學(xué)中，希望能夠改進傳統(tǒng)中職會計教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職會計;教學(xué);應(yīng)用

中職學(xué)生基本上都是中考成績較差而分流到中職院校的，他們?nèi)狈W(xué)習興趣和毅力，自信心不強，在傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)習會計課程具有一定的難度。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，顛覆了傳統(tǒng)課堂死板僵化一刀切的教學(xué)模式，更適合中職會計教學(xué)的特點。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源和本質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生于美國，最早可以追溯到Lage和 Platt在微觀經(jīng)濟學(xué)的授課中采用了一種名為“顛倒課堂（Inverted Classroom）”的新型教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂教授的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下讓學(xué)生通過觀看視頻的形式完成，而將傳統(tǒng)課下完成的任務(wù)轉(zhuǎn)移到課上。但一般認為，翻轉(zhuǎn)課堂的直接起源是科羅拉多州落基山林地公園高中的化學(xué)老師JohnthanBergamann和 Aaron Sam為了讓缺課的學(xué)生能趕上學(xué)習進度把他們具體的教學(xué)實踐講解和課件 PPT 以視頻的形式發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習。本質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)課堂顛倒過來，讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習，在課堂上完成任務(wù)，實現(xiàn)知識內(nèi)化的過程。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式

相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”具有如下優(yōu)勢：首先，翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是一種自主學(xué)習模式，學(xué)生可以根據(jù)自己接受能力的不同，自主安排學(xué)習時間和進度。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師從重復(fù)性的低效工作中解放出來，他們可以將精華課程錄制成視頻，自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。第三，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上改變了教師傳統(tǒng)滔滔不絕講課的觀念，將學(xué)習的過程看作是一種師生共同的創(chuàng)造，而非教師一個人的自白。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計課堂上的優(yōu)勢

首先，會計專業(yè)的實踐性決定了學(xué)生是主體，教師是輔助者，學(xué)生必須要通過實踐操作和反復(fù)閱讀教師的意圖才能夠深刻理解，而不是靠教師在課堂上講解一遍。其次，會計專業(yè)的復(fù)雜性決定了在教學(xué)中要應(yīng)用到多種信息技術(shù)，比如走勢圖、業(yè)績報表、投資決策模型、計量工具等，這都要求創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)顯然不符合要求。第三，在應(yīng)試教育模式下，中職學(xué)生被認為是“學(xué)困群體”，多數(shù)學(xué)生是中考失利才選擇會計專業(yè)，很多學(xué)生是為了混一個畢業(yè)證書，傳統(tǒng)模式下他們很難學(xué)到實用性知識，在知識的反復(fù)遺忘中，他們就逐漸喪失了對會計專業(yè)課程的學(xué)習興趣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）總體思路

首先，課程理念上，強調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)一體模式，多讓學(xué)生主動參與實際操作，教師減少課堂講解時間，提高課堂利用率，教師可以針對不同學(xué)生的差異性，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行指導(dǎo)。其次，結(jié)合中職學(xué)生的特點，將知識點劃分為技能點，通過技能的訓(xùn)練讓學(xué)學(xué)會生會計知識。比如復(fù)式記賬法的知識點，就可以讓學(xué)生在課堂進行任務(wù)訓(xùn)練，提高他們的技能水平。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教師不但要自己錄制視頻，還要去搜集那些優(yōu)秀的會計教學(xué)視頻，根據(jù)教學(xué)大綱將視頻按照規(guī)劃給學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習理解。在課堂上，教師重點要檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，通過任務(wù)教學(xué)法、公司教學(xué)法等方式強化知識。

（二）教學(xué)流程

首先，課前活動設(shè)計，教學(xué)視頻的時長控制在10分鐘之內(nèi)，具體結(jié)合知識點不同選擇不同的教學(xué)語言，添加字幕、設(shè)計動畫等。要給學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習任務(wù)單，在小組內(nèi)自行調(diào)整。其次，課堂活動設(shè)計，教師根據(jù)任務(wù)單對學(xué)生提交的任務(wù)進行問題匯總，通過小組比賽和任務(wù)教學(xué)的方法提高教學(xué)的趣味性，解決教學(xué)中存在的問題。第三，課后活動設(shè)計，教師要對學(xué)生的成果進行評價總結(jié)，比如對模擬公司的會計主管、出納、記賬員、稽核員等6-8個人的成員進行打分。

（三）課程保障

首先，強化考核監(jiān)督來增加學(xué)生課前自主學(xué)習自覺性，提升視頻的趣味性，確保課堂活動的活潑性。教師也要注意維持課堂紀律，重點關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂表現(xiàn)。其次，要不斷更新?lián)Q代技術(shù)，教材也需要與時俱進，教師不斷提升自身水平和觀念認識，創(chuàng)新評價方式來適應(yīng)中職會計專業(yè)學(xué)生的特點。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新

在課程實施中針對“復(fù)式記賬法”的翻轉(zhuǎn)課堂具體進行了創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)試算平衡的計算、會計分錄的編制及具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計賬戶結(jié)構(gòu)等重點難點，給學(xué)生設(shè)計的具體業(yè)務(wù)，根據(jù)模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)畫出不同科目的賬戶結(jié)構(gòu)并進行試算平衡。筆者在課程實施中采用了模擬公司法，讓學(xué)生去實際測算公司的收支和賬目，通過模擬經(jīng)營的方式將課堂變成競爭的比賽。

結(jié)論：

在傳統(tǒng)課程模式下，中職會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習的是遺忘性知識，很難掌握具體的會計操作技能。因此本文采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在課后學(xué)習會計理論知識，在課堂上按照任務(wù)單進行課程檢驗。同時還和模擬公司教學(xué)法相結(jié)合，在實踐中讓學(xué)生進行具體的復(fù)式記賬業(yè)務(wù)，提高他們學(xué)習的興趣和參與的程度。

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