論小學語文課堂中進行心理健康教育的策略

蒙燦紅

【摘要】小學語文教材內容豐富多彩，應成為心理健康教育的主陣地。語文教師在語文教學過程中，要創設和諧氛圍，優化心理環境;挖掘教材內涵，創設心理體驗;捕捉教育契機，滲透心理教育;開展多彩的實踐活動，把心理健康教育滲透到語文課堂教學中。

【關鍵詞】挖掘;滲透;語文教學;心理健康教育

教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出，要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。現代社會瞬息萬變，信息量非常大，要求人們要有健康的心理素質來面對。所以對于新時代的教師來說，培養學生良好的心理品質，促進其人格健康發展顯得越來越重要。小學語文教材內容豐富多彩，所選的內容有貼近學生生活的故事，有各種優秀品質的人物，有展現祖國大好河山的景物……這讓語文課堂成為心理健康教育的主陣地。所以我們應該抓住教育的契機，恰到好處地把心理健康教育滲透到語文教學中。

一、創設和諧氛圍，優化心理環境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”由此我們知道教育的成功取決于教師和學生有良好的交往，教師在課堂教學中應以一個引導者的身份平等地對待每位學生，營造良好的課堂學習心理氛圍。

（一）創建融洽的師生關系

作為教師，我們要有愛心，把學生當作一棵棵正待成長的幼苗，尊重他們，信任他們，循循誘導，在課堂上創建一種寬松、和諧、融洽的師生關系，使學生在課堂上能發表自己獨特的見解，教師能針對學生的觀點加以表揚和引導，讓學生在自由、寬松的學習氣氛中快樂學習。教師要學會欣賞學生，多用生動有趣的教學方式、激勵性的語言，鼓勵學生快速進入教學情境，積極地去探索未知的知識。比如一次低年級的識字教學，播放動畫情景導入后，筆者帶著神秘的表情，用著風趣的語言說：“同學們，請你們快速打開課本，看誰能又快又準地找到今天我們要學習的生字寶寶。再比一比哪位同學能又快又準地叫出它們的名字，這些生字寶寶就成了你們的朋友。如果你叫不出它的名字，別著急，可以找你的好朋友幫幫你，相信你一定能成為這些生字寶寶的朋友。”這樣的環節激發了學生主動學習、主動發現、主動參與的積極性，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。

另外，在教學過程中，因為學生的知識積累、生活環境等差異，會導致對問題的看法不同。教師要在課堂上創設研討的民主氛圍，呵護孩子思考的靈性，激發他們探索的精神。當學生回答精彩之時，給學生熱烈的掌聲，或者豎大拇指贊揚;當學生回答不完美或錯誤時，給他一個鼓勵的微笑，告訴學生“你很自信”“勇于思考”等等，并耐心地引導他找到正確的答案。久而久之，學生就會在這種寬松、和諧的氛圍中感受到探索知識的快樂，從而喜歡這位教師的課堂，增強了學習興趣，在課堂上以同樣的熱情回報教師，達到事半功倍的學習效果。

（二）發揚課堂教學民主

在課堂教學中，教師要做到以學生為主體，尊重、平等對待每一位學生，把自己當作學生的朋友，平等地和學生交流，通過民主評價，充分調動學生學習的積極性。比如在課堂教學中，教師要用心傾聽學生的發言，運用合適的、鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“你的想法很好，回答問題的聲音響亮一點更好了”，“你能第一個舉手回答，很棒，有一些地方說得不是很具體，請聽聽別的同學的想法”，“你的想法很獨特，可是老師想給你一點意見”，“我想，補充上這一點會更好”，“如果你能把這個想法加上去會更加完美”等等。

二、挖掘教材內涵，創設心理體驗

小學語文教材經過精心挑選，教材內容豐富多彩，一篇篇課文生動形象，能夠讓學生在感受語言魅力的同時受到心靈的震撼，得到情感的教育。所以說，語文教材是滲透心理健康教育的有效載體。在小學語文教材中，每一冊、每一單元的編排有一定的主題，我們不難找到許多能滲透心理健康教育的內容。

（一）能激發學生學會常懷感恩之心的內容

如《蕭山楊梅》中關心、愛護學生的金老師;《難忘的八個字》中善待、關心殘疾人的倫納德夫人;《秋天的懷念》中不顧自己病重卻把無私的愛給殘疾兒子的偉大母親;《心中那盞燈》中忍著寒冷為兒子做燈籠，深愛兒子的父親;《釣魚》中教育兒子堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人的父親;《蓮葉青青》中為人善良、關愛他人的祖母……這些人物身上有著各種優秀的品質。在學習課文的同時，著眼學生情感的養成，讓學生在感受語言文字的博大精深之時，更學會常懷感恩之心，感恩父母，感恩老師，感恩社會，將來才會認真做事，誠實做人。

（二）能培養學生積極主動的學習動機與興趣的內容

新教材中的課文圖文并茂，如課文《世界多美呀》配有兩幅插圖。第一幅插圖畫的是美麗的世界，有翠綠翠綠的樹木、碧清碧清的小河，小鳥在天空中自由自在地飛來飛去。第二幅插圖畫的是小雞鉆出了蛋殼，看到了美麗的世界。這兩幅圖有利于激發學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文內容。圖文結合，學生學文：透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個絢麗的世界深深印在孩子們的心里。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。通過指導朗讀，激發學生對大千世界的喜愛，懂得熱愛生活。

（三）能激勵學生開拓創新和積極進取的人生態度的內容

如《孔子學琴》中的孔子、《微笑著承受一切》中的桑蘭、《魚游到了紙上》中的聾啞青年、《體育課》中的涅利、《頂碗少年》中的少年等，他們不怕困難的舉動、百折不撓的追求、精益求精的探索、自立自強的信心、堅強樂觀的舉動，會給學生一種榜樣的激勵，讓學生接受精神的洗禮，改變自己原有的不良心理品質。

（四）能教育學生發揚高尚的道德情操和無私奉獻精神的內容

如《提燈女神》中無私奉獻的南丁格爾，《黃道婆》中勇于革新的黃道婆，《居里夫人的三克鐳》中一心為全人類做貢獻、大公無私的居里夫人，《狼牙山五壯士》中熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的五壯士。這些人物身上閃爍著高尚的道德情操，每個人物都蘊含著無窮的道德力量。教師在學文之時，加強引導，觸動學生的心靈的思考，使學生改掉自己身上存在的某些不良心理傾向。

（五）能幫助學生樹立奮發學習與少年立志的精神品格的內容

如《為中華崛起而讀書》中有博大胸懷和遠大志向的少年周恩來，《一定要爭氣》中自尊、自強、自立、不畏困難的少年童第周，《少年王冕》中勤奮好學的王冕，《范仲淹的故事》中在艱苦的條件下刻苦讀書的范仲淹等，能培養學生勤奮、堅強、好學等品質。

三、捕捉教育契機，滲透心理教育

我們引領學生，深入文本，產生思維的火花，激發人生的感悟。語文教學的課堂要有語文味，我們要注意保證語文課堂教學的整體性，不能把語文課上成品德課、心理教育課。那么怎樣在充分利用課堂教學這個黃金時間段，滲透心理健康教育呢？這就要求教師有一雙善于觀察的眼睛，用心去捕捉恰當的教學契機。

如在教學《爭吵》這一篇課文時，筆者在學生讀熟課文后提出問題：“‘我嫉妒克萊諦，發生爭吵，請找出描寫爭吵后‘我的心理活動的句子。”引導學生找出相關句子反復朗讀，認真體會主人公的心理變化。當學生在情感上和文本人物產生共鳴后，筆者馬上追問：“你以前和同學發生過爭吵嗎？仔細想一想當時你是怎樣做的？學了這篇課文以后，你明白什么道理？以后應該怎么辦？”同學們聽了，低頭深思起來，一會兒紛紛舉起手來。同學們在發言交流中，更深刻地認識到生活中人與人之間要互相寬容，當與別人發生矛盾時，要多想別人的好處，反思自己的不足。

四、開展實踐活動，促進個性發展

語文實踐活動是一項培養學生動手能力的活動，還可以給學生帶來愉悅性，它是語文課堂教學的延伸。所以教師要善于把握機會，隨時隨地進行心理教育滲透。這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。

例如，壯族三月三，我校要舉行美食節活動。結合學校的這個活動，筆者組織學生開展了一次“讓我來露一手”的實踐活動，讓學生分組合作，自備材料，進行美食大賽。學生的積極性很高，他們既分工又合作，有的帶來五色糯米飯，擺成各種精美的造型，有的帶來水果，加上點綴，有的做其他美食，五花八門。在活動過程中，筆者引導學生體會實踐感受：勞動中學會了制作美食感受到成功的喜悅，可是會遇到挫折，不要放棄，堅信失敗是成功之母，總結經驗再來一次，會取得成功。這樣的實踐活動鍛煉了學生的動手能力，在活動中還讓同學們知道了在做事當中要互相幫助，要有一種合作精神。這次活動有利于學生良好的合作心理品質的養成，使他們從小便樹立起集體主義的觀念。

總之，在語文教學中適當地滲透心理健康教育對學生的成長是非常有益的，值得語文教師去探索創新。心理健康教育的方式還有很多，語文教師需要在課堂中運用自己的靈活機智，應該努力創設條件，隨時捕捉教育契機，根據教材或課堂生成培養學生良好的心理素質，促進學生全面發展。

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