問題檢視、成因探析與合作創(chuàng)新

楊玉國 肖建華 范時云 彭文華

摘 ?要：校企合作是應用型本科院校實踐教學普遍運用的方式，本文對廣州商學院會計學院近幾年校企合作中積累的經驗和遇到的問題進行全面檢視和反思，分析已有問題的成因，，結合應用型本科會計專業(yè)教學的規(guī)律和任務，針對校企合作的內容和模式提出新的對策和建議。

關鍵詞：校企合作;應用型本科;問題檢視;成因探析;發(fā)展路徑

應用型本科院校作為校企合作的重要力量，探究其合作方式及經驗具有很重要的現(xiàn)實意義。廣州商學院作為一所應用型本科院校，在這些年的合作實踐中先后創(chuàng)立了校政、校企、校行等多種合作模式，取得不少寶貴經驗，也遇到不少問題。本文以廣州商學院會計學院校企合作工作為例，對合作中遇到的問題進行客觀分析，探究原因，提出新的對策和建議。

一、應用型本科會計專業(yè)教學特點

（一）教學內容更多突出實操和應用

應用型本科教學內容與研究型大學有明顯的區(qū)別，即課程主要突出應用型實操知識的傳授和運用，對于研究型理論一般不太涉及。以會計專業(yè)為例，應用型本科一般就不開設會計史這類型課程，即便中級財務會計這些主干課程也主要使用精簡版教材，而非普通版，人才培養(yǎng)方案中，實踐教學的課時比例會適當偏大。

（二）實踐教學軟件逼真，實踐課時加大

校企合作不僅是與實習單位，也包括與教學軟件開發(fā)企業(yè)的合作。比如，我們與用友公司之間的會計軟件購買、升級、使用以及維護和課程共同開發(fā)合作;我們與稅友公司辦稅軟件的購買、升級、使用以及維護;我們與福斯特公司會計模擬實訓、審計之友實訓軟件的購買、升級、使用以及維護等，總之，這就是我們教學流程上游鏈的校企合作，較之研究型教學，加大了教學軟件的引進和仿真運用，從校內實驗室就開始強化實踐教學。

（三）案例教學廣泛運用

應用型本科除了實踐教學軟件廣泛逼真運用，在理論教學過程中，也會加大案例教學的運用。每當一個理論知識的基本原理和主要觀點講授結束后，往往用具體的案例來實踐理論和原理的分析運用，這對學生快速接受理論知識幫助較大。

（四）校企合作打造特色班級

應用型本科教學的基本目標是服務區(qū)域經濟發(fā)展，校企合作是融入?yún)^(qū)域經濟的直接渠道。廣州商學院會計學院已建立“中聯(lián)資產評估班”、“華潤萬家財務共享班”，意向建設的“高頓財經班”等。這種教學模式，除了開設一些特色班級的特色課程，還會由企業(yè)方派出實踐經驗豐富的講師來校授課，共建特色班品牌。

二、應用型本科院校生源的特點

（一）成績起點略低、基礎偏弱、自覺性稍差

應用型院校學生大多為二本或者三本院校，高考分數(shù)不高，加上還有一部分是后來專插本補錄近來的，所以，總體基礎偏弱。這類學生在知識學習過程中，習慣接受傳統(tǒng)成熟沒有爭議的知識，對于需要開創(chuàng)性思考和獨立解決的知識，多數(shù)同學往往鉆研不夠，習慣停留在比較機械的動手操作方面。

（二）大多家庭經濟條件較好、吃苦精神不夠

大多數(shù)民辦本科院校均屬于這一類型，考分不高，學費很高，學生家庭條件普遍較好，從小吃苦較少，抗壓力、忍耐力普遍欠缺，剛走向社會時，往往眼高手低，對工作挑三揀四，人生規(guī)劃目標模糊。

（三）學生自主擇業(yè)渠道相對較寬

廣州商學院作為地處發(fā)達的珠三角大灣經濟區(qū)，相對內地院校，實習壓力要輕松許多。由于我校學生多為廣大本土學生，自身實習就業(yè)渠道就比較寬敞，每年實際需要通過院校企合作基地實習的只有不到300人，而且逐年下降，2019年需要集中實習的人數(shù)下降的還比較明顯，原因較多，我們將在后文詳細分析原因。

三、我院校企合作面臨問題的檢視

（一）合作形式多樣但內容單一

通過近六年來的努力，廣州商學院會計學院已建立了“校政”、“校企”、“校行”等多種合作模式，盡管合作形式多種，實際合作內容還是比較單一。校政合作主要是與廣州開發(fā)區(qū)國稅和地稅合作，向他們提供辦稅實習生，并請他們來校做稅法講座和宣傳;校企合作主要是輸送實習生;與省會計學會僅限于課題申報。所以，主要的合作還是實習生輸送和就業(yè)人才儲備。

（二）合作課程開發(fā)成效不是很顯著

合作課程開發(fā)，先后與誠安信事務所共同開發(fā)過審計實務課和實訓課，事務所派出質量控制科的優(yōu)秀注冊會計師來校授課，但由于企業(yè)講師不熟悉校內教學規(guī)律，學生反映不好，教學效果沒有得到體現(xiàn);另外，與高頓財經教育機構合作開發(fā)國際管理會計師考證課程一直在溝通中，暫時沒有實質性開展。

（三）合作業(yè)務開發(fā)推進速度不明顯

合作業(yè)務，主要是與誠安信事務所合作成立該所知識城辦事處，以該所名義接業(yè)務，然后讓學生和老師練習實操，我方不要求業(yè)務分成，只需鍛煉機會，但因為雙方安排不出合適負責人選，合作業(yè)務落實困難，一直處于構想狀態(tài)。

（四）合作舉辦實踐教學研討會有待繼續(xù)深化會議內涵

近六年來，會計學院先后兩次，邀請合作企業(yè)的負責人和資深專家來校召開實踐教學研討會，企業(yè)人士站在用人角度給我們提了很多人才培養(yǎng)方案的良好建議，也反饋了實習中的各種問題及堅決對策，對我們修訂和完善人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設有一定的促進作用，但總的來說，會議的意義，形式大過實際。

（五）合作實習雙邊管理方式有待再融合

這些年來，校企合作最主要的內容，還是實習生輸送和管理。多年來校方指導老師工作沒有實質跟上，實習管理實際處于放羊狀態(tài)。企業(yè)方在管理中也大多粗狂式管理，把實習生當審計民工或廉價會計流水工。如果要把校企合作做深做實，雙方關于實習生的管理應該形成共同的機制。

（六）合作人員交流和掛職鍛煉有待深化

人員交流主要是企業(yè)在寒暑假接受校方老師頂崗掛職鍛煉，同時在企業(yè)不忙時派講師來校講課。盡管無需企業(yè)支付掛職人員太高的掛職費，但因為校方沒有詳細的掛職考核和相關待遇，這事理論上可行，但一直就沒有具體實施，所以，校企合作的雙師型師資建設始終沒有落到實處。

四、我院校企合作現(xiàn)有問題的主要成因

（一）沒有真正擴大共同的贏利點

企業(yè)的根本目的是追求盈利，他們希望校方能夠隨時提供廉價人力資源，項目完成后，臨時實習隊伍可自動結束實習，不用支付任何解散成本，學校學生得到了實習鍛煉，所以，雙方算是獲得了雙贏。但在其他合作上，主要是企業(yè)方無法獲得明確直接的利益，往往興趣不高，于是共同贏利點始終沒有擴大。

（二）術業(yè)專攻和機會成本的原因

校企合作課程開發(fā)收效甚微的第一個原因是術業(yè)專攻，企業(yè)的專家有動手實操的能力，但未必懂教育學的基本規(guī)律，也不了解學生規(guī)律及校內教學的基本程序;第二原因是機會成本，企業(yè)的專家來校講課，我們給的課酬就算額外偏高，也不可能趕得上企業(yè)的工資報酬，于是事務所就會覺得，他支付的工資成本沒有創(chuàng)造相應的效益，對課程開發(fā)的興趣也逐漸喪失。

（三）缺乏具體執(zhí)行的人和相應的考核機制

由于受到事務所分所成立條件和工商登記的限制，建立分所不可以，只能成立事務所廣商辦事處，另外，限于成本考核和人員資質，辦事處的具體管理和執(zhí)行人員的考核和待遇未能與事務所考核機制以及校方考核機制有機結合，所以，暫時一直推動緩慢，人員及管理機制成了制約瓶頸。

（四）合作教學研討會缺乏內涵和運行機制

事務所與企業(yè)財務高管，如果要準確把脈高校會計專業(yè)實踐教學，其實也是需要沉下心研究一番的，但由于事務所領導往往更多精力應付于業(yè)務承接和發(fā)展規(guī)劃及日程管理，對于這類教學研討型會議，往往興趣不夠，研究也不足夠深入，校方在如何培育和引導他們關注、關心、研究專業(yè)教學上也挖掘的不夠，所以，最后會議往往形式意義大于實際意義。

（五）雙方管理的科學性和協(xié)同性不夠

合作雙方的管理比之前好了不少，比如我們創(chuàng)立了集中實習學分捆綁管理，也的確收到一些效果，實習隊伍穩(wěn)定性得到加強;但一些三方合同，畢業(yè)后的待遇相對實習期間還低，學生因學分捆綁又不敢選擇，這就在某種程度上違背了市場經濟雙向擇業(yè)的原則。另外，實習管理，企業(yè)方作為管理的主要方，沒有更多從行為科學管理原則制定相應措施，一味追求“審計民工”廉價效應，給實習管理帶來實質性的困惑和負面。

（六）人員交流缺乏專門的考核機制

雙方人員交流沒有真正開展的原因，不外乎兩個方面：企業(yè)方面覺得這種交流的成本沒有直接的回報，不劃算，于是興趣不大;學校方面在接受企業(yè)人員也沒有達到預期效果，也有所失望，另外學校派去企業(yè)實習的老師，由于沒有明確的考核細則，導致實際沒人愿意去企業(yè)進修，更多愿意去大學做訪問學者進修提升。

五、應用型本科校企合作創(chuàng)新發(fā)展的對策與建議

（一）繼續(xù)做好實踐教學，擴大實習合作的共贏點

1.企業(yè)實戰(zhàn)軟件前置到校內課程設置中。由于我們校內的審計軟件是福斯特“審計之友”模擬軟件，與企業(yè)版的“審易”有一定差距，所以，為更好的鍛煉學生，建議在審計之友教學的基礎上，安排10節(jié)課左右的時間，進行“審易”軟件的實操鍛煉，將企業(yè)上崗前的培訓前置到校內完成，為企業(yè)節(jié)約成本，以此擴大合作贏利點。

2.繼續(xù)將定向培養(yǎng)班辦實辦好。比如我們嘗試開設“中興財光華實驗班”，在不影響保密前提下，爭取將事務所的歷史底稿拿來做實訓案例，提前讓學生熟悉事務所的工作制度、工作流程，減少實習的盲目性，提高實習效率。

3.事務所方面適當提高實習待遇，并從行為科學管理角度，制定不同于正式員工的實習生管理方案，給予適當?shù)那楦嘘P注，以加強實習隊伍的穩(wěn)定。

4.在事務所下半年不忙時，除了專家進校園講座外，可以考慮聯(lián)合開發(fā)教材，聯(lián)合建立“華潤萬家獎學基金”或“中興財獎學基金”，提前宣傳企業(yè)文化，加強學生對企業(yè)的認同和加深對企業(yè)的感情。

（二）落實專崗人員配套制度，擴大業(yè)務合作的共贏點

1.與校人事協(xié)商專人專崗的配套待遇和考核機制，切實做好合作業(yè)務進校園工作。若無人員和待遇保障，合作業(yè)務永遠無法進校園，進了也會因為機會成本的比較而退出。

2.建立雙方人員交流學習的合作機制。學校制定暑期老師掛職學習的獎勵考核方案，事務所制定下半年閑暇時，資深注會進校園講授審計實訓課程，直接用審易軟件，講授事務所歷史案例，也可以將事務所低端的工作交給校方的校內模擬事務所進行實戰(zhàn)練習，即可創(chuàng)收，又可強化教學。

（三）遵循適用和效益原則，擴大學術交流合作的共贏點

1.合作開發(fā)實用性最新教材。大多數(shù)的實踐教學教材都是財經院校教授主編，內容與實踐有一定距離，教材中用到的案例也往往沒有更新，加上沒有實踐經驗的老師教本宣科，校內實踐教學效果大打折扣。合作雙方可以利用事務所下半年不忙的時間，通過校方立項教材建設專題經費，與事務所聯(lián)合開發(fā)實訓課教材，既宣傳了企業(yè)文化，又適當錯開了業(yè)務旺季，增加企業(yè)贏利點。

2.繼續(xù)做好專題講座。這類講座首先在時間上也是安排在下半年進行，內容上主要是兩個方面，一個是講會計審計實務的工作流程及具體運用，另一個是深入機房，講授企業(yè)版“審易”軟件的運用，也就是在校方完成企業(yè)課程前置校園課堂后，企業(yè)再派專家來補充完善。

參考文獻：

[1]楊玉國，肖建華.應用型本科審計專業(yè)實踐教學基地建設探究——以中興財光華會計師事務所廣州分所為例[J].現(xiàn)代營銷（經營版） 2019，（04），56-58

[2]楊玉國，肖建華，范時云， 彭文華.校企合作實踐教學基地建設內容及模式研究——以廣州商學院會計學院為例[J].現(xiàn)代營銷（信息版） 2019，（04），73-75