初中數學線上教學模式探究

閆輝

摘要：為確保正常的教學秩序和學生的學習，很多學校都在積極開展線上教學活動。通過線上教學活動的開展確保了教學進度，也降低了生活實際對教學工作的影響，解決了很多實際問題。但是，在實際的教學實踐中也存在著一些問題，文章針對初中數學線上教學模式展開探究，希望給一線教師一些啟發。

關鍵詞：初中數學;線上教學;優勢分析;實施策略

網絡信息技術的發展為線上教學提供了可能性，讓我們認識到了線上教學的優勢。目前，全國各地的中小學都在積極地利用線上教學開展各學科課程，希望能夠為學生提供更多的教學服務。教師可以利用線上教學網絡資源的優勢，結合網絡的交互特性，合理采用任務驅動教學法，讓學生嘗試利用眾多的資源進行自主探索并解決問題，積極展開研究性學習與小組合作學習，以調動學生自主學習的積極性，同時避免課堂教學中為統一進度而出現的兩極分化現象，使學習更加高效，提升課堂教學的有效性和時效性。由于初中數學課程內容較多，安排的課程時間也比較緊張，這給線上教學提出了新的要求，教師必須進一步提高線上教學質量，這樣才能確保教學效果。

一、初中數學開展線上教學的優勢分析

1.有效應對現階段的教學變化

居家學習嚴重影響了正常的教學工作，也影響了學生的學習進度。而通過網絡開展線上教學活動，能更好地利用時間讓學生居家接受正常的教學服務，有效應對現階段的教學變化，使學生能隨時隨地學習更多知識和技能，以確保教學活動的順利開展。

2.有效調動學生學習的積極性

線上教學已經成為一種全新的教學方式走進了課堂教學中。而這種教學方式更能獲得學生的好感。線上教學結合了多媒體教學的優勢，實現了借助互聯網讓學生之間相互交流、溝通的可能性，帶給學生眼前一亮的體驗，有效調動了學生學習的積極性。與此同時，線上教學還具有在線答題功能，能夠幫助教師進一步了解學生的學習情況，掌握學情實際，使教師的教學變得更具針對性，增加師生之間的教學互動，不僅提升了學生學習的積極性和主動性，還能提高教學效率。

二、初中數學開展線上教學的策略分析

1.課前充分利用微課開展預習互動

為了確保線上教學的質量，課前的預習環節是必不可少的。要想調動學生自主預習的積極性，讓學生居家也能高質量完成課前預習，教師可以充分利用微課在線上引導學生完成自主預習，讓學生通過觀看短小的微視頻，快速吸引學生的注意力，使學生借助微課在短時間內掌握一些基礎知識和基本技能。教師還可以借助微課讓學生完成預習測試，以便教師更好地掌握學生的預習情況，進而有的放矢地開展接下來的線上授課，保證不同的學生都能獲得進步。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》九年級下冊

（以下統稱“教材”）“相似三角形”時，教師為學生設計了有關相似三角形應用舉例的一個微課，簡單介紹了測量學校旗桿的高度，并用類似的方法，與同學合作測量校園中的一些物體（如教學樓、籃球架、樹木等）的高度。這樣的預習，不僅能讓學生感知數學來源于生活，又服務于生活，還能激發學生學習數學的興趣，有助于接下來授課的開展，讓學生掌握更多的數學知識。

2.完善線上教學體系，注重課堂互動

線上授課是線上教學的核心環節。初中數學教師要能不斷提升自己的線上教學能力，因為在線上教學時，教師與學生不能直接面對面交流，這也給教師的管理帶來了新的挑戰。為此，教師要積極學習線上教學的一些管理方式，更好地對學生形成監督。同時，為了提高線上教學質量，教師也要注意線上授課內容的趣味性設計，注重與學生之間的互動，充分發揮教學軟件的功能。例如，在教學教材“三視圖”時，教師在線上授課時為學生播放“視覺的產生與應用”的視頻，為學生帶去視覺和聽覺的雙重體驗，引導學生發言、討論自己的體會：為什么三視圖比二視圖有更廣泛的應用？通過這些不同的形式有效調動學生主動參與課堂學習，增強彼此之間的互動，從而提高線上教學的效率。

3.注重課后反饋，與家長密切配合

線上教學中，教師不能及時、有效監督學生，有時無法保證課堂里學生的聽課質量。為此，教師需要得到家長的高度配合。教師應該密切聯系家長，及時了解學生在家的學習情況，同時要將學生課堂和課下作業的情況向家長反饋，從而形成一種教育合力，更好地教育學生。另外，教師也可以安排一些親子互動的數學作業，這樣能夠更好地加強學生與家長之間的密切關系，獲得更加理想的學習效果，提高線上教學的質量。

總之，為降低生活實際對正常教學秩序的影響，教師應當不斷提高線上教學的質量，充分利用現代信息技術，使數學知識的表達方式多樣化，為學生盡可能地拓展數學學習的空間，爭取家長的積極配合，為學生創設更加理想的學習環境，使學生積極、主動地學習數學知識，努力發揮線上教學的優勢。通過本次線上教學不斷豐富教師的線上教學經驗，從而推動我國線上教學的不斷發展。

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