試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

孔蕊蕊

【摘 要】小學語文以其獨特的感性思維在學生的價值觀啟蒙中發揮著不可或缺的作用。近年來，情感教育理念被越來越頻繁的使用到小學語文教學過程中，成為優化語文教育結構的重要因素。本文著重從情感教育理念的重要性進行探究，為完善小學語文教學的情感教育實踐路徑提出幾點建議。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0225-01

一、情感教育理念在小學語文教學中的重要性

（一）有利于深化小學語文教學結構，提升學生的綜合素養

小學語文的傳統教學方式主要以傳授文學常識，教授字詞、閱讀、寫作等為主，忽視了小學語文的情感滲透功能，未能真正發揮語文教學的實踐價值。在小學語文教學中加強情感教育，將情感體現和語文學科知識有機結合，有利于增強學生對語文基礎知識的理解，優化傳統的語文教學結構[1]。在語文教育教學時不僅可以從情感共融的層面使學生更能深刻體會到文章的主旨，還能進一步引導學生樹立正確的道德價值觀，促進學生全面發展。

（二）有利于學生的啟蒙教育，提高學生的學習積

極性

小學生對一切事物保持著新鮮的狀態，小學正處于開始萌芽的學習階段，這個階段也是情感教育的啟蒙階段。根據小學生的心理特征，老師應該加強引導，在教學過程中滲透情感教育，培養學生主動學習，自主思考的能力，激發學生的學習積極性。如在學習課文《孔子拜師》時，教師應該對孔子不畏艱難險阻、認真求學的態度大為贊賞，鼓勵學生學習孔子的求學態度，從情感層面激發學生對學習的熱愛和對真理執著的探索精神，推動學生的多方面健康發展。

二、完善小學語文教學中的情感教育理念實踐教學的路徑

（一）教師提升自身的語文素養，增強語文情感教育教學方式的掌握能力

小學語文的文學感性特點，在小學生的價值觀形成期產生著重要作用。情感教育理念在語文教學過程中的頻繁使用，使教學效果也開始初見成效[2]。在教學過程中，教師需要加強自身的語文綜合素質訓練，不斷優化自身的情感教育教學能力結構。

如在教學《望廬山瀑布》時，教師除了對該詩的感情思想、詩句解析熟練掌握，還需要了解詩人李白的其他文學作品，拓寬學生賞析該文學作品的途徑，深入了解當時李白的經歷，并且充分利用語文教學資源，通過課件和創設詩篇情境，引導學生用心感受李白當時的思想感情，強化學生對該詩文的體驗。

（二）觀察和總結學生的學習特征，創設高效的語文情感教育教學情境

情感教育理念在小學語文中的實踐運用是以提高學生的語文綜合能力為目標，促進學生對語文知識的全面掌握能力提升。學生是語文學習的主體，在進行語文教學方式設計時，教師應觀察和總結學生的學習特征，結合實際教學條件，創設高效的語文情感教育情境。

教師根據學生學習語文時的學習狀態，做好課文學習的情境設計，基于小學生好奇、好動的特征，通過視頻、音頻和圖像等方式，使學生直觀感受到文章的創作背景，鼓勵學生發揮主觀能動性進行探討主人公的思想感情，從而在語文文學作品的教學過程中發揮學生的主體地位，提升小學語文的教學效率。

（三）堅持學思結合，加強情感滲透的有效性

所謂學思結合就是將學習和思考結合，幫助學生從感性認識上升為理性認識。學習是思考的基礎，情感教育理念往往比較抽象，對小學生來說，情感教育一般很難深度理解和領悟，從而導致在語文教學中的情感教育實踐教學效果也經常不如預期，學生難以將其化為個人思想和行動的指示標。

因此，學思結合的教育理念對小學生深刻了解情感教育具有重要指導意義，也能夠引導小學生的語文學習態度。

綜上所述，小學語文課程對引導學生樹立正確的道德觀有著重要影響，因此，將情感教育理念實踐于小學語文教學中，不僅是提高學生語文基本知識的有效舉措，也是幫助學生提高人文素養的需求。教師在教學小學語文課程時，要加強自身專業知識能力，對教學經驗進行總結和反思，尋求多種途徑促進小學語文教學與情感教育的有機結合。

【參考文獻】

[1]廖小青.小學語文教學中的情感教育[J].課外語文，2018（25）.

[2]饒愛輝.探究情感教育在小學語文教學中的實踐策略[J].中華少年，2018（12）.