核心素養下的小學英語課堂教學發展對策

管園

【摘 要】當前，核心素養已經成為了教育領域的一個熱門詞匯，對學生核心素養加強培養也成為了小學英語教學的一個重要目標。在這樣的背景之下，小學英語課堂無論是在教學內容的安排還是在教學方式的設計上都應該有所創新，有所突破。文章在對核心素養背景下小學英語教學的基本任務目標進行闡述的基礎上，為小學英語課堂教學的發展提出了一些具有獨創性的觀點和見解。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；課堂效率

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0222-01

加強對學生核心素養的培養，主要是通過教育教學活動的進行，培養學生高尚的道德情操、必備的人格品性和關鍵的生活能力。“中國學生發展核心素養”主要是從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個層面進行引導的。核心素養的一個重要內容就是要使學生樹立正確的價值觀念，培養學生高尚的人格品性和道德情操。為此，在小學英語教學的發展進程當中，也要從基礎知識傳授、道德情操提升、創新能力培養等多個維度上著手推進，使小學生在英語學習的過程當中能夠真正地實現全面發展、均衡發展[1]。

實際上，在核心素養培養的任務目標完成實現的過程中，由于地區教育體制發展的局限性、教師自身素養的局限性等多方面因素的影響和制約，小學英語課堂效率不高還是一個較為棘手的問題。為此，基于核心素養的背景，為小學英語課堂教學的進一步發展提出了對策。

一、加速推進學科整合，提升學生的文化修養

推進學科整合，是實現學生思維能力的發散、引導學生創新學習的一個手段。英語學科作為一門基礎性的語言類學科，可以與其他學科進行融合，使得學生在英語學習的過程中也能夠提升道德修養，提升文化修養，也能夠了解國內外歷史[2]。

如在蘇教版小學英語教材中有《lets go by taxi》這一個單元，教師在對這一個單元進行教學設計時，可以從交通規則的遵守、乘車的禮儀規范等層面推進，這樣一來，不僅能夠幫助學生掌握“traffic light”等新鮮詞匯，同時也能夠讓學生在學習的過程中對交通法規有更強的認知。教學中還可以引入國內外交通規則的異同，同時再引出國內外交通規則中特有的專業術語，然后進行技藝與翻譯。與此同時，還可以將文明出行的一些宣傳標語翻譯成英文供學生學習和誦讀，這也是學科整合的一種好方法。

二、適當進行情景創設，營造寬松的學習氛圍

情景設計，讓學生深入到情景中去進行角色扮演，不僅能夠讓學生更好地理解英語教學的內容，對詞匯有更加深刻的印象，同時也能夠營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍。

以蘇教版小學英語教材中《At a snack bar》為例，可以讓學生分別扮演boss、waiter、customer等不同的角色，讓學生首先將課本教材當中的故事情節進行還原和再現，除此之外，還可以讓學生充分地發揮想象力，“創造”一些新故事和新場景進行表演。這就可以在很大程度上實現課堂氣氛的活躍，也能夠提升學生學習英語的積極性[3]。

三、探索開展小組學習，增強責任擔當的意識

小組學習，簡單來說就是將學生分成不同的小組進行自主學習。教師在給出一個話題之后，讓學生自己去交流、去探索。

小組學習的過程中，每位學生在小組當中都會被分配不同的任務，這樣就能夠讓學生感知集體的重要性，增強責任擔當的意識。并且小組學習倡導的是一種自主學習的模式，還能夠讓學生逐漸地學會自主學習，在相互的幫扶之中掌握更多的學習方法，提高學習效率。

在教育體制改革的背景之下，在核心素養培養的任務目標的督導之下，小學英語教學活動也要有所創新、有所突破。這樣可以加速推進學科整合，提升學生的文化修養；也可以適當進行情景創設，營造寬松的學習氛圍；還可以探索開展小組學習，增強責任擔當的意識。

相信通過多種不同教學手段的引入和嘗試，一定能夠使得小學英語教學的效率得到提升。

【參考文獻】

[1]周冰.基于核心素養培養下小學英語課堂教學方式的轉變分析[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]史艷.基于核心素養理念下的小學英語課堂教學研究[J].華夏教師，2018（15）.

[3]王惠.小學英語課堂基于學生核心素養發展的教學方法探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.