基于情境教學下的中職語文閱讀教學方法探析

【摘 要】中職語文閱讀教學是提高中職學生語文閱讀水平最基礎最有效的辦法之一。現階段的中職語文閱讀教學應該更多地基于閱讀情境進行，不但可以提高課堂的教學效果，而且還有利于提高學生的自主學習能力、態度、方法，提高中職學生的語文水平和閱讀水平。

【關鍵詞】閱讀；中職語文；閱讀情境；教學方法；策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0055-01

隨著社會的飛速發展，教學改革的推進，閱讀教學已經成為中職語文教學的重要方法之一。中職語文閱讀教學也成為了當代素質教育的重要部分，培養中職學生的閱讀水平和閱讀能力，加強日常教學中對學生閱讀能力的有意識的鍛煉是極其重要的。中職語文學科是中職學生認識語言文字、了解中國傳統文化和民族文化的重要途徑。語文閱讀有助于提高中職學生的眼界，增強中職學生的自信心，加強中職學生的民族自豪感。

一、中職語文教學現狀

當前我國中職學校在語文教學方面取得了很多成就，同時問題也依然較多。由于應試教育注重考試成績，大多數中職學生的學習目標不明確，語文學習處于被動狀態，難以真正掌握語文學習的精髓。

在中職學校中，語文學科屬于基礎文化課。與普通高中相比，中職學校的語文教學要考慮教育對象和實際情況的特殊性，其實際的教學要求和考核難度比較低。這就造成了學校、教師缺乏對語文教學地位、作用的認識。目前，有的中職學校在實際教學中壓縮語文課時，教師不能遵循學科知識體系進行教學。語文課本應該是活色生香、妙趣橫生的，但在中職學校中的語文教學往往變得索然寡味[1]。

二、基于情境教學下的中職語文閱讀教學策略

（一）科學設計任務，激發學生學習欲望

科學地設計教學、學習任務，是實現教學目標的基礎。職業教育應重實用、重聯系、重技術，應堅持“手腦并用”“理論與實際并行”的教學原則。在實際教學中，教師要注重任務設計，盡量使學習任務具有目標性、細化性、真實性、完整性以及趣味性。設定任務后，教師分析課文，突出重點。教師可將學生分成若干學習小組，開展討論，為完成任務作鋪墊。在實際教學中，教師要恰當選擇教學方法，調動學生的主動性和積極性。

（二）創設情景，提升中職語文教學效果

大部分中職學生入學成績較差，但他們思維敏捷，適應性強，對新鮮事物有著極大的興趣。所以，在實際教學中，教師要因材施教，注重發掘中職學生的潛力。情景教學是比較適合中職學生的教學方法，能夠幫助學生在實踐中學習和進步。情景教學是在教學中創設教學場景，讓學生感受過程，了解教材。教師創設情景時，要注重情景的滲透，使課堂和生活緊密聯系。如《背影》教學時，教師可以引導學生表達自己的真實情感。同時還可以播放父子情深的視頻、圖片給學生看，加強學生對課文所表達情感的體會。

（三）利用課外閱讀提高中職語文教學質量

興趣是最好的老師，培養學生閱讀能力，需要培養其閱讀興趣，增加閱讀量。在實際教學中，教師應該在情境閱讀下進行語文教學，讓學生注重課內外閱讀。如學完《我的母親》，可以讓學生對比閱讀《賦得永久的悔》；學完《我很重要》，推薦學生讀《素面朝天》等。教師要鼓勵學生繪聲繪色地講解課外文章，安排學生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》等雜志和報紙。這些課外閱讀可以幫助學生了解人生哲學和經驗，培養學生積極樂觀的人生態度，提高學生的語文閱讀能力。學生愛閱讀，勤閱讀，善閱讀，就能夠切身體會感受到閱讀的樂趣，開闊視野，鍛煉思維，提高閱讀能力。

社會不斷進步，教育不斷改革，教育的對象、內涵也不斷變化，但“教書育人”始終是教育的終極目標。語文學科對塑造人格和提高學生綜合素質有著重要作用。然而，中職學生對語文不感興趣，甚至學校也不重視語文，壓縮語文課時。因此，在中職語文教學中，要遵循教學的規律，求真務實，從實際出發，提高學生的閱讀能力和閱讀水平，在情境閱讀下有效地進行中職語文教學。

【參考文獻】

[1]史蘇霞.中職語文的閱讀情境化教學模式探討[J].文存閱刊，2018（13）.

【作者簡介】

徐龍江（1976～），男，漢族，湖南省瀏陽市人，學歷：本科，中學高級教師，研究方向：中職語文教學。