小學數學課堂中學生"問題解決"能力培養分析

劉瑞水

【摘 要】隨著新課程改革的推進，在小學數學教學過程中，教師在讓學生掌握基本知識的同時，也要培養學生靈活運用這些知識解決實際問題的能力，讓學生具備發現生活中的問題，提出問題，運用所學數學知識解決問題的素質，養成自主解決問題的學習習慣，推動學生多向思維發展。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；問題解決能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0204-01

小學數學課堂教學就是讓學生學會基本的數學知識，并引導學生積極思考，讓學生逐漸掌握利用所學數學知識、數學思維分析問題、解決問題的方法，從而促進學生自主學習能力的提升。在數學課堂教學中，教師要鼓勵學生自主分析問題，獨立解決問題，并通過激趣讓學生享受解決問題的樂趣，從而讓學生愿學、會學，積極主動思維，聯系所學知識解決問題[1]。

1 創設數學問題的豐富情景

新課程標準，要求數學教師在教學過程中為學生創設生動情境，將教學內容情景化、生活化，從而讓學生在生動地的情境中主動發現數學問題，學習數學。小學生活潑好動，對新鮮事物抱有強烈的好奇心，小學數學教師應利用小學生這一心理特點培養其仔細觀察生活、發現數學問題的能力和習慣，通過創設生動有趣的問題情景激發學生學習數學的興趣，讓學生跟隨問題主動探索，聯系已掌握的知識解決問題。

教師在創設數學問題情景時，要注意聯系學生的生活實際，讓學生在熟悉的情境中探索數學知識，利于學生在生活中遷移數學知識，體會數學與生活的緊密聯系性，提高學生探究問題的熱情。如“認識人民幣”一課教學中，教師可以創設一個超市購物的情境，讓學生扮演購物人員、售貨員，完成購物、付款、找零的過程，讓學生在情景中認識元、角、分。如在“認識時間”一課教學中，教師可以創設一個逛動物園情景，不同動物參觀時間不同，讓學生帶入導游角色，根據不同動物參觀時間安排時間表，讓同學們能夠在正確時間參觀所有動物。在這種生動有趣的問題情景中，讓學生認識時間，并學會因地制宜地安排時間，能有效激發學生學習興趣，培養學生問題解決能力。

2 培養學生創造性思維，肯定學生積極解決問題行為

在小學數學課堂教學中，教師要注重學生創造性思維的發展，通過創造性設問鼓勵和引導學生積極思考，表現出自身創造才能，強化創造性行為。培養學生創造性思維會促使學生不盲目認同權威，有利于培養其質疑精神，提出許多稀奇古怪的問題，對所學知識產生不同理解。在學生提出問題、積極解決問題的過程中，教師對學生這一行為給予肯定，并耐心引導、鼓勵學生自由創造，尋找最優的解決問題方法，從而讓學生獲得一種經過努力后成功的學習體驗，激發學生產生更強烈的學習動機。在學生獨立解決數學問題的過程中，學生找到或找不到解決方法都有可能，但只要學生態度端正，積極思考，付出實踐，就值得被肯定。如在講解“5222這樣一個四位數，其有三個數字相同，請問三個數字相同的四位數中那個和它最接近？”這樣一道題目時，教師先讓學生思考，大膽說出探究過程，如有學生說“要最接近，就不能動5，否則一下就差5000，因此最接近應該是5333、5111”，教師應肯定其探究行為，并讓學生繼續思考，是否還有比這更接近的數，學生經過深思、仔細讀題后發現三個數字相同并不需要連續相同，因此提出了5255這個數字。

3 引導學生掌握多樣化解決問題策略

學生是獨立個體，其學習水平、思考能力各有差異，在小學數學課堂教學中教師應培養學生用不同的方法解決數學問題，掌握多樣化解決問題的策略，從而擴展學生思維方式，養成多角度思考問題的學習習慣。如在“100以內的加法和減法”中，教師可以將學生分成若干小組，共同探討18-9的算法，比一比哪組的算法多。學生相繼提出破十法、退十加補發、平十法等，讓學生通過交流合作進行思維碰撞，掌握多樣化解決問題策略，提高學生問題解決能力。

總之，數學課堂教學的目的就是要讓學生運用數學思維看待實際問題，靈活運用所學數學知識解決問題。小學數學課堂教學中，教師要加強對學生問題解決能力的培養，促進其探究思維、創新思維發展。

【參考文獻】

[1]任學紅.如何在小學數學教學中培養學生解決問題的能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）.