初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)初探

劉尚忠

【摘 要】隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)被提出，初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著改革創(chuàng)新，迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)成為各初中信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；初中信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0078-01

在教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生通過(guò)具體的問(wèn)題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)加深對(duì)所學(xué)信息知識(shí)的理解，提高信息收集、篩選、分析、總結(jié)能力，提高信息技術(shù)水平。本文分析了信息技術(shù)課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并探討基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1 初中信息技術(shù)課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課程中，這個(gè)“項(xiàng)目”多為具體的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目分析、擬定計(jì)劃、分工協(xié)作、展示匯報(bào)等項(xiàng)目流程完成信息技術(shù)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升信息素養(yǎng)。

2 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中信息技術(shù)教師應(yīng)明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用要求，并以此建立專門(mén)的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)管理體系，保證教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用思路

教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)變以操作技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)觀念，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法融入，突出學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，深入探究信息技術(shù)，在實(shí)際生活問(wèn)題情境中，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升。教師可以根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容模擬各類生活實(shí)際情境，提供真實(shí)的信息技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，分工協(xié)作，按照步驟完成任務(wù)，做好活動(dòng)探究工作，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作作品后，組織小組交流討論，解決各類問(wèn)題，展示成果[1]。如在“演示文稿的制作與展示”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建如下情境：有一個(gè)投資人，計(jì)劃將一筆巨額投資投入到我們家鄉(xiāng)建設(shè)中，同學(xué)們希望將資金用于什么建設(shè)中呢？你們可以組建小組，將自己的想法融入到報(bào)告中，通過(guò)演示文稿展示，最后讓這位投資人評(píng)價(jià)，從而獲得這筆投資。通過(guò)這樣一個(gè)情景，生成“演示文稿的制作與展示”項(xiàng)目，讓學(xué)生5人左右一個(gè)小組，共同制定解決方案，讓學(xué)生分工協(xié)作，靈活運(yùn)用多種信息技術(shù)，如搜索引擎、圖片處理、演示文稿制作等，通過(guò)收集、處理、整合，精心設(shè)計(jì)成圖文并茂演示文稿，配合闡述演講。這種開(kāi)放式、情景化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能有效強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)意識(shí)、信息意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算思維解決問(wèn)題，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2 總結(jié)項(xiàng)目

在應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)選擇各類教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建材料管理機(jī)制，利用現(xiàn)代化項(xiàng)目教學(xué)方式，突顯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)與學(xué)生共同探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在“文字的處理與應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以與學(xué)生共同成立調(diào)查小組，將“圖像處理”和“文字處理”內(nèi)容相聯(lián)系，設(shè)計(jì)制作卡片項(xiàng)目，以便學(xué)生完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 建設(shè)小組探討項(xiàng)目

教師應(yīng)創(chuàng)建與信息技術(shù)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中探討項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在小組探討中共享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身缺陷，采取有效措施彌補(bǔ)缺陷。如在“獲取圖片”教學(xué)中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找各類圖片，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新圖片查找方式。

2.4 展示項(xiàng)目成果

項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)小組展示項(xiàng)目，通過(guò)小組討論，各組討論總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)方式樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果。在展示成果后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)，闡述學(xué)習(xí)心得，通過(guò)分享交流，共同提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計(jì)相應(yīng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴凱.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研討[J].速讀旬刊，2017（11）.