“互聯網+”背景下高校泰語人才的培養

曹凌靜

摘 ? ?要： 目前泰國市場經濟增長情況良好，學習泰語的人越來越多，尤其是高校學生。高校培養人才的目的是為社會輸送人才，學習泰語可以拓寬學生的就業途徑。因此，一定要借助“互聯網+”推動高校泰語人才培養。

關鍵詞： 互聯網+ ? ?高校泰語 ? ?人才培養

一、“互聯網+”的發展

“互聯網+”已融入生活的方方面面，推動著經濟的發展、社會的進步及文化的融合，隨著全球化的呼聲越來越高，各地區協調發展的理念逐步推進，“互聯網+”的興起開辟了新領域，例如網上購物、微商、跨境電商及一系列以互聯網為支撐的傳播媒介。互聯網具有及時性、便捷性和實時性，利用互聯網傳播信息便捷，并且目前人們主要使用的電子設備隨著互聯網的發展逐漸升級，無論何時何地均可以快速上傳或者下載資源，互聯網已然覆蓋全世界的各個角落。

二、高校泰語人才培養中存在的問題

泰語是泰國的國語和官方用語，泰語在泰國的地位猶如漢語在中國的地位。我國的小初高中教學任務沒有規定泰語的學習，學習泰語基本是成年人并且以大學生為主。我國多所高校均設置了泰語專業，說明高校有意培養泰語人才，并且在近幾年及未來經濟和社會的發展中，學習泰語能夠拓寬大學生的就業渠道，緩解就業壓力，培養泰語人才是高校應予重視的事情，但是在實際教學過程中存在一些問題。

（一）教學方式落后

“互聯網+”的發展涉及各個領域，大學也不例外，近幾年高校逐漸引進多媒體設備，電腦幾乎覆蓋各所高校，但是實際使用情況并不樂觀，對于泰語人才的培養方式還是以傳統教學為主，老師在臺上講，學生在臺下聽，缺少主動思考的意識，形成懶散的學習之風。忽略“互聯網+”的作用，互聯網對于信息的獲取非常便捷，網上包含大量的信息，授課不能局限于課本中的知識，尤其是對于語言的學習，絕不能以聽為主，語言應用的重點是交流，脫離交流的語言是沒有任何意義的。脫離互聯網的教學導致學生不能第一時間獲取網上資源，學習內容相對滯后，教學方式的落后導致學生的知識面狹窄，互聯網多媒體設備閑置不用導致資源浪費。

（二）學生自身不重視

泰語作為一門語言學科是必須多學多練的，但是在實際學習中，部分泰語專業的學生或者選修泰語的學生沒有端正學習態度。幾千年來我國的教育傳統都是教師引領學生學習，教師是知識輸出的主體，學生是知識輸入的主體，如果在知識傳授過程中只有教師的輸出沒有學生的輸出，那么教育將失去價值。學習泰語也是一樣的道理，調查顯示，在大學課程中很少有全體學生出勤的情況，每節課都會有逃課的學生，這種現象在選修課中更為突出。一些大學生忘記自己為了考上理想的大學，在高考前夕熬夜奮戰的場景，忘記上大學的目的是獲取更多的知識。絕大多數泰語專業及選修泰語課程的大學生都已經成年，成年人要為自己的行為負責，如果本身沒有意識到學習的重要性，大學四年的泰語學習僅僅是耗費時光，浪費資源。

（三）師資不合理

目前我國高校的教師基本具有碩士學位或者博士學位。但是，對于泰語來說，學位、學歷僅僅是一方面。語言的學習只依靠課本是不夠的，需要更多的交流和了解泰國本土文化，這兩點是高校的泰語教師缺乏的，沒有辦法帶領學生真正理解語言的使用環境。同時教學方式與互聯網脫節，沒有借助互聯網了解泰國的人文地理，部分教師專業性不足。教師如果不是泰語的資深研究者，談何教授學生學習地道的泰語及語言文化？一些學校對泰語專業的重視程度低，學生紀律松散，期末考試不嚴格，都是制約高校培養泰語人才的因素。

（四）缺乏實踐

語言的學習以應用為主，學習“啞巴泰語”只能阻礙學生自身的可持續發展。語言只有應用于實際中，才能起到作用。高校培養人才的目的是向社會輸送人才，填補各行各業的崗位空缺，只學習課本中的知識達不到工作和生活中對泰語的需求量。大學生學習泰語缺少發聲練習，缺少交流和探討，不能體驗到在語言交流過程中培養的成就感，更難以激發學習泰語的興趣，長此以往只能被動學習，并且難以體會到學習泰語的樂趣。缺乏實踐還會制約崗位應聘，語言類的崗位招聘一般有筆試和口試，口試是影響是否被錄用的關鍵因素，成績再好的泰語專業學生找工作時不能說一口流利的泰語也是難以得到應聘者的青睞的，因此缺乏實踐是制約學生學好泰語的關鍵因素。

三、“互聯網+”推動高校泰語人才的培養

“互聯網+”為高校的教育改革帶來了生機，并且為改革指明了方向，大學生有一定的知識儲備，并且有快速接受新鮮事物的能力。學校一定要搭上“互聯網+”的順風車，改進教學方式，使學生成為學習的主體，糾正學生不端正的學習態度，激發學生自主學習的興趣，讓泰語學習成為一種樂趣，讓大學生愛上泰語，如此才能主動地將泰語學精。

（一）創新教學模式

“互聯網+”的發展為創新教學模式提供了多種可能，借助“互聯網+”的力量，使教學方式更加多樣化。首先，可以借助多媒體進行視頻講解，教師可以憑借自身的專業知識儲備在互聯網上搜索與本節課先關的泰國人文背景及需要拓展的知識，通過視頻的形式播放，一方面引導學生快速投入課堂學習，另一方面幫助學生理解語言使用的背景。其次，可以通過互聯網多媒體展現情景，例如在泰語語法課中老師可以播放泰國人交流的場景，讓學生理解語言的使用環境和感情傾向，以及在不同的環境中應該選用哪種表達方式，包括語氣語調等，這些細節很難通過教師表述清楚，必須讓學生結合視頻理解。最后，語言需要隨時隨地的學習，要利用互聯網為學生營造學習氛圍，例如泰語教師可以創辦“泰語學習討論群”或者微信公眾號等，組織學生在群中練習發音，上傳自己的音頻，并且鼓勵學生彼此之間用泰語對話，教師可以在公眾號上發表美文的音頻供學生下載學習。

（二）提高學生的自主學習意識

學習具有很強的主觀性，學習興趣能夠支配學生的行為，影響學生的學習效率。對語言的學習也是一樣的道理，語言的學習涉及聽、說、讀、寫等多個方面，每一個環節都需要大量的練習，僅僅依靠教師的講解是不夠的。必須讓學生成為學習的主體，激發學生的自主學習意識，因此一定要讓學生對學習泰語有興趣。可以借助互聯網的虛擬博物館讓學生逐漸了解泰國的文化，給學生播放泰國本土電影，通過視覺和聽覺激發學生想要學習泰語的感覺，并且教師要在課后布置任務，例如用泰語寫電影觀后感、對泰國文化的認識等，要求學生完成作業一方面有助于學生回顧課堂內容，另一方面讓學生重視課堂內容。