以生為本，提高中學(xué)班級管理效果

孫曉霞 薛梅

摘 ? ?要： 班主任是班級管理的引導(dǎo)者，為了保障班級管理工作順利開展，提高班級管理工作質(zhì)量和效率，班主任要以學(xué)生為本，改進(jìn)和完善管理方法和策略。本文結(jié)合中學(xué)班主任工作實(shí)踐，從以生為本的視角出發(fā)，對班級管理策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)班主任 ? ?班級管理 ? ?以生為本

隨著現(xiàn)代教育理念的深入推進(jìn)，“以生為本”的教育理念逐漸成為教育管理主旨之一，因此，中學(xué)班主任要改進(jìn)以往的教育管理模式，以生為本地進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)班級管理效果。

一、建設(shè)良好班級風(fēng)貌，營造和諧班級氛圍

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素很多，其中班級風(fēng)貌和班級氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理成長的影響尤為突出，優(yōu)秀的班主任要時(shí)刻將建設(shè)良好班級風(fēng)貌放在班主任工作的首要位置，營造和諧的班級氛圍，給學(xué)生提供民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)，反過來學(xué)風(fēng)又能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)對于打造優(yōu)秀班集體具有積極的作用。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，班主任可以在班內(nèi)設(shè)置“表揚(yáng)榜”，將學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生名字張貼到“表揚(yáng)榜”上，這樣不僅可以為其他學(xué)生選擇模仿的榜樣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。為了上榜，學(xué)生積極進(jìn)取，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次，重視學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。中學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，要防治結(jié)合，既要及時(shí)采取應(yīng)對措施，又要重視學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、培養(yǎng)好班干部團(tuán)隊(duì)，輔助開展管理工作

中學(xué)生正處于叛逆期和青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，如果管理方式過于嚴(yán)厲不但不會(huì)取得預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反，師生之間形成隔閡，阻礙班主任工作的開展。因此，我們要建設(shè)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生選擇自己心中理想的班干部，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)班級工作的民主化、透明化，讓學(xué)生自發(fā)參與班級管理工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，還可以減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識，提高學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班集體的凝聚力。班級工作不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，作為班級的主人，學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)參與班級管理工作，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給學(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)和平臺，讓學(xué)生“參政議政”，共同參與班級的各項(xiàng)事務(wù)，奉獻(xiàn)自己的智慧和才能，為班級建設(shè)出謀劃策。在參與班級管理工作的過程中，學(xué)生會(huì)感受到班主任的辛苦和不易，理解班主任的良苦用心，從而拉近師生間的距離，增進(jìn)師生感情。另外，班主任要在一旁指導(dǎo)幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握管理的方法和藝術(shù)，讓學(xué)生正確處理鍛煉管理工作能力和為同學(xué)提供方便服務(wù)間的關(guān)系。

三、記錄好學(xué)生的情況，提高教育的針對性

青春期的學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，具有廣泛的興趣愛好，但因?yàn)樽晕壹s束的能力較弱，難免會(huì)受到外界因素的影響和干擾。因此，我們在開展管理工作的時(shí)候要堅(jiān)持以人為本的原則，注意教育的方法和方式，根據(jù)學(xué)生情況因材施教。如，為了提高德育教育的針對性和有效性，可以為學(xué)生建立成長記錄手冊，記錄學(xué)生的道德成長情況，關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀況，從而在制訂教育計(jì)劃的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和積極向上的心理狀態(tài)。例如，我們可以記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步的地方，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的成長情況制訂有效的教育方案，可以將學(xué)生的在校情況分享給學(xué)生家長，爭取家長的支持和配合。另外，還可以記錄學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的喜好組織活動(dòng)，增強(qiáng)教育的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，保證教育的針對性和有效性。最后，我們要尊重學(xué)生的差異性，因?yàn)榧彝キh(huán)境不同，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)千差萬別，在開展班級工作的時(shí)候一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)身處地著想，你關(guān)心學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)歡迎你，班級管理工作才會(huì)順利開展。

四、制定班級規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

無規(guī)矩不成方圓，班級是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的集體，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體或可獲取的組成部分，良好的班集體需要學(xué)生共同維護(hù)，通過制定班級規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生自我約束，遵守班級的規(guī)章制度，從而逐步養(yǎng)成良好的自我管理意識和行為習(xí)慣，提高自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，要從大環(huán)境著手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)自我管理意識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，找出自己在管理方面有所欠缺的方面，每天制定一個(gè)小目標(biāo)，將自己當(dāng)天的行為記錄到小本子上，作為監(jiān)督自己成長的檔案袋，將自己的不足和進(jìn)步都記錄下來，每天按照目標(biāo)約束自己，執(zhí)行目標(biāo)計(jì)劃，看到自己每天的進(jìn)步和成長，從而建立自信心，逐漸提高自我管理的能力。另外，我們要完善管理方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和習(xí)慣。比如教師要改掉頻繁探班的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，制定紀(jì)律守則，讓學(xué)生按照班級紀(jì)律守則約束自己的行為，給自己營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。為了讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤和違反紀(jì)律的嚴(yán)重性，可以設(shè)置表揚(yáng)欄和批評欄，督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理。

五、開展豐富班級活動(dòng)，提高學(xué)生的凝聚力

班級是學(xué)生活動(dòng)的基本單位，良好的班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍不僅可以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，提高了解程度，對學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的影響。在班級管理工作過程中，要積極開展班級活動(dòng)，營造和諧融洽的班級氛圍，活躍課堂氣氛，打造良好的班級風(fēng)氣，讓學(xué)生積極參與各種集體活動(dòng)。升學(xué)帶來的壓力會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于緊張狀態(tài)，這樣的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，可以定期開展班級活動(dòng)，通過組織學(xué)生參與班級活動(dòng)增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和責(zé)任感。例如，可以選定一個(gè)主題組織學(xué)生開展演講比賽，利用課余時(shí)間搜集資料，準(zhǔn)備演講內(nèi)容，然后抽一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行比賽，演講內(nèi)容只要主題明確，符合主題要求，形式允許多樣化，可以單人演講，可以多人一起演講，不但可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生間的默契程度，增進(jìn)同學(xué)的友誼，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和競爭能力。另外，為了參與演講比賽，學(xué)生在搜集資料的過程中還可以開闊視野，增長知識，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。

六、積極開展家校合作，實(shí)現(xiàn)二者共育目標(biāo)

學(xué)生最好的老師其實(shí)是他們的父母，最好的學(xué)校是家庭。學(xué)生性格和習(xí)慣的養(yǎng)成都深受家庭和父母的影響，學(xué)生言行舉止很多都是從模仿父母開始的，為了了解學(xué)生的實(shí)際情況，和家長溝通交流是必不可少的，我們要獲得家長的支持和幫助，確立統(tǒng)一教育理念，完善家校合作機(jī)制，督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理，共同培育學(xué)生自我管理意識和能力。首先，可以建立微信交流群，教師及時(shí)向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，同時(shí)也可以從家長方面了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)教育，加強(qiáng)監(jiān)督。其次，可以定期開展家長會(huì)，家長會(huì)是溝通的最好方式。教師和家長面對面交流，針對學(xué)生的管理情況進(jìn)行溝通，分享教育心得。學(xué)生為了得到老師和家長的夸獎(jiǎng)會(huì)主動(dòng)反思，找出自己的不足，約束自己的行為，加強(qiáng)自我管理。可以要求具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長上臺講話，分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，家長和老師一起討論教育觀念，取長補(bǔ)短，將家長的教育影響擴(kuò)大到最大，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

七、建立健全評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可和贊賞，特別是來自班主任的夸獎(jiǎng)，班主任在學(xué)生心中占據(jù)重要位置，很多學(xué)生努力表現(xiàn)自己就是為了得到班主任的關(guān)注和認(rèn)可，班主任在評價(jià)某位學(xué)生時(shí)，不能只注重成績，而是要從多方面、多角度加強(qiáng)評價(jià)，尊重學(xué)生全面發(fā)展的需求。傳統(tǒng)評價(jià)模式只重視學(xué)生的成績，這樣的評價(jià)機(jī)制挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性，阻礙了學(xué)生自我管理能力的發(fā)展，不利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，班主任要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)評價(jià)方式，從學(xué)生的情感態(tài)度、思想動(dòng)態(tài)、綜合能力、道德品行等各個(gè)方面給予評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮特長，在班級管理過程中發(fā)揮優(yōu)勢。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，要不吝嗇鼓勵(lì)，建立健全評價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生肯定和贊賞。評價(jià)多為鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。另外，中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，難免會(huì)犯些錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤不嚴(yán)重，班主任就不要盲目地批評學(xué)生，可以先詢問事情的來龍去脈，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生正確看待自己的錯(cuò)誤和問題，從而解決問題，這樣學(xué)生不僅會(huì)意識到自己的問題所在，更加嚴(yán)格約束自己的行為，避免再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，還能保護(hù)自尊心，拉近師生間的距離，緩解學(xué)生對于老師的抵觸心理，幫助班主任贏得學(xué)生的信賴。

總之，班主任的管理水平對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用和影響。中學(xué)班主任老師要遵循以人為本的管理理念，必須在今后的工作不斷探索與創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高班級管理水平。

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