小學語文課堂趣味教學實踐

金嬋

摘 ? ?要： 趣味教學法是小學語文課堂教學中使用范圍較廣、使用頻率較高、使用效果最佳的教學方法之一，能夠在保證完成小學語文教學任務的基礎上最大限度地激發(fā)小學生學習語文的聰明才智，增強小學語文課堂教學方法與小學生身心發(fā)展客觀規(guī)律的融合性。本文通過介紹小學語文課堂趣味教學的重要性，在結(jié)合當前小學語文課堂教學實際情況的基礎上，為實現(xiàn)小學語文課堂教學效率提高與教學效果增強提出建議。

關鍵詞： 小學語文 ? ?課堂教學模式 ? ?趣味教學法

培養(yǎng)小學生語文學習的興趣愛好是增強小學生語文學習內(nèi)動力的重要措施之一，小學語文課堂趣味教學不僅提高了小學語文課堂教學環(huán)節(jié)的趣味性與多元性，還有效緩解了小學生對語文課堂及語文教學活動的厭惡抵觸情緒，引導小學生在掌握更多語文基礎知識和提高語文知識實踐能力的同時，養(yǎng)成主動學習、終身學習的好習慣。

一、小學語文課堂趣味教學法的重要意義

原有小學語文課堂教學模式以語文老師以小學語文教材上的教學內(nèi)容為基礎按照固定順序講解語文基礎知識，造成小學語文教學內(nèi)容的局限性及小學語文教學方案的固定化，部分老師錯誤地認為小學語文教學是讓小學生掌握更多的語文基礎知識，執(zhí)著地追求小學生語文高成績，卻忽略小學生語文學習的基本訴求，最終導致小學語文教學活動失敗。因此，老師應加大對課堂趣味教學實踐的研究力度，在實際教學活動之中始終尊重小學生的每一個選擇和決定，釋放小學生的天性，開發(fā)小學生語文學習潛力，為實現(xiàn)小學生全面成長成才奠定基礎。

小學語文課堂趣味教學有利于提高小學語文課堂教學活動的趣味性與互動性，實現(xiàn)小學語文課堂教學環(huán)節(jié)的多樣化，讓小學語文課堂教學方法更符合小學生的身心發(fā)展特點，促進小學語文課堂教學氛圍從沉悶壓抑到愉快歡樂的轉(zhuǎn)變。同時，小學語文課堂趣味教學為充分發(fā)揮老師對小學生學習活動的引導促進作用奠定了基礎，有助于實現(xiàn)小學生和老師的共同成長與進步。

二、現(xiàn)階段小學語文課堂趣味教學現(xiàn)狀

當前階段小學語文課堂教學模式仍然存在一些弊端和漏洞，比如，小學語文課堂教學方法單一化和僵硬化，小學語文課堂教學理念落后，老師過于重視小學生語文成績的提高，忽略小學生語文知識實踐運用能力的培養(yǎng)，加劇小學語文課堂教學環(huán)節(jié)的重復性和雷同性，造成小學語文課堂教學水平持續(xù)下降;小學生語文基礎知識并不扎實，會讀會寫的字及知道含義的詞語數(shù)量很少;小學語文課堂教學活動與小學生日常生活相脫節(jié)，造成小學語文教學內(nèi)容純理論化與空洞化;小學生語文知識自主學習能力較弱，缺少自主學習和主動學習意識，很少甚至根本不會深入研究和探索語文知識，只是一味學習老師講解的語文知識點，阻礙小學生語文知識面的擴大。因此，老師應在遵循小學生身心發(fā)展客觀規(guī)律的基礎上，通過轉(zhuǎn)變小學語文教學思路等途徑打造小學語文高效課堂。

三、小學語文課堂趣味教學實踐策略

1.小學語文課堂導入環(huán)節(jié)的趣味教學。受年齡小、直觀認知能力較強、邏輯思維能力有限等多重因素的共同影響，小學生的自我認知能力及自我約束能力都較弱，在小學語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散、注意力轉(zhuǎn)移等情況，因此，老師可以通過靈活有趣的語文課前導入環(huán)節(jié)幫助活潑好動的小學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，為順利完成語文課堂教學活動奠定基礎。比如，在講解小學二年下冊《中國美食》時，老師可以提前準備一些美食小卡片，語文課正式開始之前，可以通過提問的方式讓小學生爭先恐后地回答“最喜歡吃的食物是什么”？隨后可以和小學生一來說出美食卡片上的美食名稱，最后可以讓小學生回答“現(xiàn)在最想吃的食物是什么”？邀請小學生回答自己為什么最想吃這種食物。不僅可以鍛煉小學生的記憶力與獨立思考能力，提高小學語文教學活動的生活性與社會性，讓小學語文課堂導入環(huán)節(jié)變得趣味橫生、豐富多彩，還可以激發(fā)小學生對中國各種美食的興趣，促使小學生主動了解各種美食。老師應主動研究小學生的興趣愛好及語文學習訴求，主動將小學生興趣點融入課前導入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)小學生對即將學習的語文知識點的好奇心與求知欲，促進小學生更加積極主動地學習語文知識。

2.提高小學生與老師之間交流互動的頻率。大多數(shù)小學生的自我控制能力有限，能夠在語文課堂上集中注意力和精力的時間較為短暫。加之，語文與小學其他學科相比，具有加強的人文性，對小學生語言組織能力及人際交往能力的要求較高，因此，小學語文教學應以生本理念為基礎，堅持并突出小學生語文學習的主體地位。老師應在語文教學活動中密切關注小學生語文課堂學習狀態(tài)，通過合理運用問答教學法、討論教學法等方式提高小學生之間及小學生與老師之間的互動性，促使老師及時準確地了解小學生的語文學習現(xiàn)狀及語文學習訴求，為老師選用合適的教學方法與教學內(nèi)容提供更多真實有用的參考信息。與此同時，提高小學生與老師溝通交流的流暢性讓小學生全面完整地了解老師的教學思路與教學計劃，有利于提高小學生語文學習的有效性與計劃性。比如，老師可以組織小學生進行角色朗讀，從語文教材中選取一篇趣味性、故事性比較強的文章，隨后讓小學生自由選擇自己比較喜歡的角色進行有感情的朗讀，這種方式不僅強化了小學生的角色意識與自主意識，而且讓小學生懂得只有相互配合才能出色地完成朗讀任務，提高小學生的團結(jié)合作能力及小學語文課堂教學的趣味性與互動性，更讓小學生真正成為語文課堂的小主人，有助于新型師生關系的形成。

3.準確把握小學語文課堂教學內(nèi)容的難易度。老師應以小學生語文學習水平為基礎進行小學語文重點知識與難點知識的劃分，提高小學語文教學目標的階段性與長遠性，實現(xiàn)小學生語文基礎知識與分析解決問題能力的培養(yǎng)。比如在講解《賣火柴的小女孩》一文時，老師應讓小學生了解故事背后的寓意，增加小學生與文章情感產(chǎn)生共鳴的可能性。

4.合理使用小學語文故事教學法。因為大多數(shù)小學生都比較喜歡聽故事，所以，老師可以將故事教學法融入語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中，將語文教材上的文章轉(zhuǎn)化為一個個生動有趣、引人深思的小故事。比如，在講解《王小二》一文時，可以以講故事的方式重現(xiàn)文章主要內(nèi)容，讓小學生以聽故事的方式加深對文章內(nèi)容的理解與記憶。

5.合理使用小學語文課堂多媒體教學法。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及多媒體設備為小學語文多媒體教學提供了技術(shù)保障，老師可以根據(jù)語文課堂教學內(nèi)容選擇恰當?shù)囊曨l、圖片及音頻等，并利用視頻編輯軟件對這些視頻、音頻及圖片、文字進行靈活組合，之后便利用多媒體設備進行播放或者展示，不僅有效提高了小學語文課堂教學的現(xiàn)代化與科學化，還讓原本難度系數(shù)較大的語文知識變得更加簡單。同時，多媒體教學通過視頻或者音頻等方式給小學生視覺與聽覺的雙重震撼，提高小學語文課堂教學對小學生的誘惑力。

6.提高小學語文課堂教學評價體系的科學靈活性。學校應對老師課堂教學環(huán)節(jié)的設計及語文課堂教學效果等進行科學合理的評價，督促并鼓勵老師將趣味性作為自己設計課堂教學環(huán)節(jié)及組織教學活動的主要原則之一。老師可以通過組織開展形式多樣、主題生動的課堂活動等方式營造良好的語文學習氛圍，讓小學生從語文課堂學習中獲得快樂。此外，還應進行鼓勵式教學，提高對小學生評價內(nèi)容的準確性與全面性，讓小學生更加清晰準確地認識語文學習現(xiàn)狀，增強小學生的語文學習內(nèi)動力。

小學語文課堂趣味教學實踐并非一朝一夕能完成，需要老師及小學生共同努力。老師應通過提高小學語文課堂教學環(huán)節(jié)的多樣性、教學方法的現(xiàn)代性及教學氛圍的活躍性等途徑增強小學語文課堂的趣味性與高效性，為小學生語文素養(yǎng)及小學語文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎。

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