中職語文教學中的實用性探析

袁田田

內容摘要：對于中等職業學校的學生來說，將他們所學到的知識真正發揮出實用性才是最重要的。語文學科是基礎學科，很多中職院校不是很重視。但語文課程中所學的內容在今后學生的學習、生活、工作中卻具有很強的實用性，本文從拼音字詞、說好普通話、閱讀理解能力、應用文寫作能力等四個方面探究了中職學生目前在學習中所存在的問題，并提出如何在中職語文教學中提升這些板塊實用性的相關建議，為進一步實現中職語文課程的實用性做出努力。

關鍵詞：中職學生 中職語文 實用性

中職學生走的是技能型路線，講求學生學習知識的實用性。因而，在中職學生的學習過程中，我們更多的是要求他們學習自己的專業知識、獲取專業技能，甚至很多中職院校都是把專業課放在課程安排的首要位置，像語文等基礎課程的重要性就容易被學習忽視。“中職學生的語文基礎較差，進入中職學習后，只注重專業課的學習，對基礎課充耳不聞。”[1]從學校層面到學生個人，對語文這類的基礎學科都沒有很強的重視度，導致基礎學科在中職院校的發展總是萎靡不振。正是因為當前不樂觀的現狀，我們更應該重申語文對中職學生的重要性，本文更是從實用性角度分析語文對中職學生自身發展的重要作用，從“主角”入手，才更有說服力，才更能引起多方重視。

《中等職業學校語文教學大綱》申明了中職語文課程的任務：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎;提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”該任務強調了培養中職學生語文應用能力的途徑和作用，要求中職語文教學應當重視它的實用性。

? 一.積累字詞，鞏固拼音知識

漢語拼音知識應是小學教學大綱的重點，但在中職語文教學過程中，我們就發現，許多學生存在拼音不會拼、聲調不會注的情況。考慮到中職學生自身語文知識底子薄弱，我們建議職業院校的語文教師，繼續重視對字詞、拼音知識的教授。

隨著信息技術的高速發展，在中職學生今后的工作和生活中，肯定離不開手機、電腦等電子產品。雖然有些電子產品已經具備語音識別技術，但其準確性畢竟還是沒有文字識別高，學生不可能在今后的生活中一直采用語音的方式，文字的運用是必不可少的。而且在今后的工作中，運用辦公軟件是比較基礎的能力要求，很多學生有拼音基礎知識的底子在，他們會選用拼音輸入法，但拼音知識沒有學到位，在運用時就會格外蹩腳，這自然而然就要面對拼音不會拼的瓶頸問題。當今社會要想成為技術型人才，必然少不了與文字和辦公軟件打交道。因此，加強中職語文教學中對字詞和拼音的重視是有必要的，是對學生今后的工作起著鋪墊作用的。

小學低年級講授的拼音知識，是理論框架，具體的拼音學習更多的是依靠在高年級語文學習中的鞏固和積累。即使在高中課程中，強調重點字詞的讀音問題也是教學任務之一，所以在中職課堂，教師也應當重視對字詞的講解，讓學生注重對拼音和字詞的積累。“提筆忘字”不僅是中職學生，也是當今社會人群存在的普遍現象。所以，對于中職學生，我們更應該打好字詞、拼音的基礎，盡可能避免出現“提筆忘字”等尷尬現象。

? 二.視聽訓練，提升普通話能力

從中職院校的招生情況來看，生源大部分是中職院校所在地及附近的學生，所以他們之間交流起來并沒有什么障礙，但很多學生沒有意識到他們的“鄉音”比較重，即使有些學生意識到了，卻不知如何說好普通話。

畢業之際，學生去參加招聘會，進行面試是必不可少的環節。此時，良好的普通話顯得尤為重要。有些中職院校開設了師范、高鐵乘務、航空服務等專業，這些專業自身都對學生的普通話水平提出了較高要求。《中等職業學校語文教學大綱》多次提到普通話的重要性，例如在“閱讀與欣賞”部分提到：“能用普通話朗讀課文”;在“表達與交流”部分也提出：“養成說普通話的習慣。普通話水平達到國家語文文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求。”所以，中職院校應當加強對學生普通話能力的提升，避免他們在今后的求職和工作中，因普通話不合格而出現的諸多問題。

中職院校可以在語文課堂中，加強對課后練習里面“用普通話朗讀課文”的習題的重視，加大對普通話的訓練力度，讓學生聽普通話朗讀課文的音頻文件，要求學生用普通話進行誦讀和交流;作為教師，尤其是語文老師，更要有強硬的普通話功底，在授課過程中，給學生做好“講普通話”的帶頭示范作用。同時也可以在學校的社團活動中，諸如讀書社、文學社都可以開展與普通話訓練相關的項目。提升普通話是需要長期堅持的過程，中職學生只有在學習和生活中，時刻注意培養，才能獲得良好的效果。

? 三.閱讀理解，注重培養高情商

語文試題中，學生常見甚至也是比較頭疼的題型就是閱讀理解題，這是一種綜合性的題型，目的是為了檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。除了考試會遇到閱讀理解題型，對于中職學生學習閱讀理解來說：“一方面能夠幫助學生養成良好的語言交流能力和知識儲備能力，另一方面也會鍛煉學生的邏輯思維能力和創新意識”，[3]這些都是高情商的表現。

由于場合不同，我們時常會采用比較委婉的表達方式，這就需要我們仔細揣摩，理解話語中的真正含義。在工作和生活中，能夠聽出“話外音”，也就是說能夠準確理解他人說話的主要內容、觀點和意圖是一種能力;同時，能夠恰當、準確的表達自己的所思所想也很重要，這就是我們通常所說的表達和溝通能力，它們是閱讀能力的延伸。注重學生閱讀理解能力的培養，是提高理解能力和表達能力的制勝法寶。

對于中職學生來說，他們的更多精力更愿意花在打游戲、看視頻等方面，即使強迫他們讀書，他們也更愿意看一篇淺顯易懂的文章，而不是有深度、有思想的文章。所以，在中職語文課堂上，更應該對學生閱讀理解能力的培養，鼓勵學生多讀、多看、多思考有“內容”的文章，教師可以通過推薦有“營養”的文章讓學生閱讀。最直接的手段是，教師可以通過讓學生多分析課文來達到效果，教師也可以組織學生進行課外閱讀的積累。讓學生在課堂上用自己的語言對所讀內容進行篩選、整理，獲得有用的信息，然后進行復述;或讓學生積極發言，表達出閱讀文章之后的感受和感悟。加強閱讀理解能力需要堅持不懈的積累，讀得多了、看得多了，必然可以在生活和工作中發揮平時所積累素材的作用，必然能夠準確理解和抓住他人語言中透露的信息。

? 四.鍛煉寫作，拿準應用文寫作要求

寫作，一直以來都是許多學生比較頭疼的問題。在平時中職語文課堂上，讓學生們寫一篇800字左右的散文，都是很困難的事情，甚至很多學生都出現字數不夠的問題，這或許是因為沒有素材可寫，也或許是不知道怎么把素材通過文字表達出來。有些學生就會問老師，寫作文有沒有什么固定模板啊。散文是沒有模板的，但是應用文就有基本的格式了。

對于中職學生的應用文寫作能力，《中等職業學校語文教學大綱》提出：“掌握便條、單據、書信、啟事、通知、計劃等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當應用。”但在中職學生的實際學習與生活中，很對學生連請假條寫的都不標準和規范，更不要說在以后的職業工作對中職學生的應用文寫作的更高要求了。因此，重視中職學生應用文寫作能力的培養，是今后的學習、生活和工作等方面對他們提出的迫切要求。中職學生，從學校踏入社會，從實習工轉為正式工，必然要給單位寫一份求職信和轉正申請書。這些都關乎到自己未來的職業生涯，所以必須重視，在校期間，就應該加強對應用文寫作的學習。

在中職語文課堂上，要讓學生弄清楚各種常用應用文的格式和常用術語，是應用文寫作的基礎。然后是多接觸一些優秀的、常見的應用文文章，學習借鑒他人的書面用語和表達方式。最后才是多寫、多鍛煉，提升自己的應用文寫作能力。“在中職學生的工作中，一般情況下應用文的使用與業務工作有著密切的聯系。”[4]假想一下，如果在今后的工作中，領導想要給你升職加薪，需要你寫一份申請書;領導想要給你褒獎贊許，需要你寫一份感謝辭等。這個時候，你才意識到應用文寫作的重要性，恐怕為時稍晚。只有提前做好了充分的準備，在用它的時候才不會方寸大亂。

本文以中等職業學校語文課程要求的實用性為紐帶，以拼音字詞、說好普通話、閱讀理解能力、應用文寫作能力等四個傳統語文教學模塊為切入點，結合《中等職業學校語文教學大綱》，詳細論述了當前中職學生在這四個方面的現狀，并且提出了可以提高中職語文實用性的操作方法。為了適應職業學校學生今后的工作和生活需要，語文課程的實用性急需被進一步應用到中職課堂上。如何將中職語文實用性理論運用到實踐中，是中職語文老師們，也是中職教育研究者們應該積極探索的問題。

參考文獻

1.劉瀟.中職語文教學培養學生職業能力探析[J].教育學，2017，（123）.

2.姚毅.如何培養中職學生的語文閱讀能力[J].黑龍江教育，2016，（12）.

3.趙彩珍.中職應用文寫作教學對策研究[D].河北：河北師范大學，2013，（17）.

4.教職成.中等職業學校語文教學大綱[Z].2001.

（作者單位：安徽科技貿易學校;安徽糧食經濟技師學院）