淺談初中鄉(xiāng)土歷史教學

趙紅明

【摘要】教育部新改革要求實行課程的三級管理，應在初中歷史中加強鄉(xiāng)土歷史教學，但許多歷史教學還在認識上有偏差。筆者在本文中從鄉(xiāng)土歷史教學激發(fā)學生主動學習興趣，促進學生學好歷史，發(fā)揮愛國主義教育功效等方面簡單闡述開展鄉(xiāng)土歷史教學的重要性及其特殊作用，旨在引起廣大歷史教師的重視，從而積極主動地開展鄉(xiāng)土歷史教學。

【關(guān)鍵詞】初中 鄉(xiāng)土歷史 教學

隨著社會主義物質(zhì)文明、精神文明建設的發(fā)展和教育部新課改的深入，加強鄉(xiāng)土歷史教學引起了廣大專家學者的關(guān)注，他們展開廣泛討論，并提出了諸多可行性的建議。學者們明確指出鄉(xiāng)土歷史教學是初中歷史課堂教學中必不可缺的環(huán)節(jié)，對學生學習歷史知識及完美人格的塑造起著積極作用。但廣大一線初中歷史教師并不這樣認為，他們普遍認為教學應以質(zhì)量的提高為目的，成績還是第一位。北京大學中文系錢理群認為：“中國農(nóng)村在轉(zhuǎn)型時期正面臨著鄉(xiāng)土文化的衰落，鄉(xiāng)村教育文化缺失的困境，而這些都在有意無意地剝奪著青少年“活著”的理由，生命的意義和快樂。而面對一個民族來說，自己的后代子孫能否有意義地、快樂地、健康地活著，可絕不是小問題。”同時錢教授還強調(diào)學生要“認識我們腳下的土地。可見，錢教授認為實施鄉(xiāng)土歷史教學是十分必要的，是學生快樂、健康成長的重要因素。但專家的看法與初中歷史教學現(xiàn)狀之間還是不一致的。

目前的現(xiàn)狀是好多學校往往忽視了鄉(xiāng)土歷史教學。歷史教師在認識上存在偏差，有的教師認為講好課本上的知識就行了，講鄉(xiāng)土歷史則是自討苦吃，還好影響教學任務的完成;還有的教師認為鄉(xiāng)土歷史畢竟是小地方的歷史，缺乏代表性和典型性，講鄉(xiāng)土史會沖淡教材主題，最主要的是會影響教學質(zhì)量，這可是每位歷史教師不愿面對，更是不敢面對的。所以，他們就自然而然地放棄了鄉(xiāng)土歷史教學。其實，廣大歷史教師的擔心完全沒必要，在初中歷史課堂教學中引入鄉(xiāng)土歷史，可以大大消除學生在歷史認知層面的斷層，在了解身邊歷史，認識腳下土地的基礎上拉近自己與過去的距離，對學生的全面發(fā)展起著及其重要的作用。這里筆者以武山縣初中為例，探討在初中歷史課堂中開展鄉(xiāng)土歷史教學的重要性及其教育功效。

一、激發(fā)學生主動學習歷史的興趣

19世紀德國著名教育家J.赫爾巴特認為：興趣是一種與漠不關(guān)心樹立的心理狀態(tài)，是內(nèi)心的主動趨勢。只要學生對某門課程產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去學習，必然會收到良好的學習效果。鄉(xiāng)土歷史是學生家鄉(xiāng)的歷史，是養(yǎng)育學生的地方，家鄉(xiāng)的一草一木、名勝古跡、鄉(xiāng)土風情、人文趣事等學生都比較熟悉。當教師在課堂上講述史事時，定然能引起學生的共鳴，會立刻參與到教師談論的話題中來，興趣盎然。所以說，鄉(xiāng)土歷史教學能激發(fā)學生主動學習歷史的興趣。

二、鄉(xiāng)土歷史教學促進學生學好歷史

歷史，尤其是中國古代史，在時間、空間上的跨度都很大，學生會對其存在陌生感，在認知層面有困難，甚至還會產(chǎn)生歷史和我沒關(guān)系的想法。而在歷史課堂中呈現(xiàn)富于鄉(xiāng)土風味的歷史資料，會使學生覺得過去的史事就發(fā)生自己身邊，從而產(chǎn)生熟悉感和親切感。尤其是學生從小就耳聞目睹過的史事，早已在學生腦海中形成真切的歷史表象，一旦與課本知識相結(jié)合，很容易形成正確的歷史概念。可見，鄉(xiāng)土史可以拉近學生與歷史的距離，有助于學生學好和鞏固歷史教材知識。因此，在初中歷史課堂中開展鄉(xiāng)土歷史教學，既不會自討苦吃，也不會影響歷史教學質(zhì)量，而只能相得益彰。

三、發(fā)揮愛國主義教育功效

愛國主義是個永恒的主題，是歷史教育的重要組成部分。在祖國大家庭中，家鄉(xiāng)只是小小的一員，但中華民族的發(fā)展史則是由無數(shù)的各地鄉(xiāng)土史匯集而成的。人們對事物的認識總是由具體到抽象，由局部到整體，所以人們首先認識自己的家鄉(xiāng)，然后在認識祖國。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的。”鄉(xiāng)土史是學生身邊的歷史，感覺真實而親切，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情不斷升華，最后上升為濃郁的愛國之情。例如在教學解放戰(zhàn)爭史時結(jié)合講述戰(zhàn)斗英雄張保英（張保英，武山縣城關(guān)鎮(zhèn)花坪村人，全國特級戰(zhàn)斗英雄）的事績，會收到良好的教學效果。1949年8月，在解放蘭州戰(zhàn)役狗娃山戰(zhàn)斗中，張保英任第4軍10師28團7連連長。這次戰(zhàn)斗中，張保英連共殲敵一個團，張保英一人打死打傷敵人340多人，活捉32人。戰(zhàn)后中國人民解放軍第一野戰(zhàn)軍授予張保英全國特級戰(zhàn)斗英雄稱號。學生聽了家鄉(xiāng)先輩為締造新中國而建功的事績，精神動時大振，課堂氣氛活躍，自豪之情洋溢于臉上，好多同學情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“太厲害了！真不敢想象！”。學生的愛鄉(xiāng)之情、愛國之情油然而生。

四、鄉(xiāng)土史教學有助于澄清史實傳聞的錯誤

學生獲取歷史知識的渠道是多方面的，有的來源于學校歷史課的學習，還有的來源于社會上的口耳相傳。有關(guān)故鄉(xiāng)的傳聞及人群中的口碑材料，由于年代久遠，難免會受到歷史局限性和歷代統(tǒng)治者的歪曲，其中必然夾雜著許多糟粕。尤其是解放前修成的地方史，肯定要為統(tǒng)治階級服務，所以書中會對封建統(tǒng)治階級歌頌功德，而對勞動人民則大加污蔑。例如，在1862-1874年間，西北地區(qū)的回民不堪忍受清政府的壓榨揭竿而起，和清政府展開了長達12年之久的頑強斗爭，影響武山的主要是河州（甘肅臨夏）回民起義。對于回民反抗清政府的斗爭，老人們的普遍說法就是：回回反了，跑到漢人住的地方搶劫來了，把人害死了。其實質(zhì)是回民反清直接威脅了清政府在甘肅的統(tǒng)治，給清政府尤為沉重的打擊。

綜上所述，就初中歷史教學而言，鄉(xiāng)土歷史教學起著不可替代的作用，它不僅僅是對初中歷史課堂教學的補充，同時也是初中歷史課堂教學的有機組成部分，是必不可缺的，應當引起廣大歷史教師的重視。