幼兒園環境創設的課程游戲化實踐

【摘要】本文基于幼兒園教學活動應以游戲為主，論述幼兒園課程游戲化環境創設的策略，提出為孩子們創造多姿多彩教室內部環境，創設寬闊的室外活動環境，對其他公共區域充分利用，注重游戲活動評價的環境創設，讓幼兒度過快樂的童年。

【關鍵詞】課程游戲化 幼兒園 環境創設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0153-02

當前，幼兒園開展的幼兒教育主要以游戲活動為主，教師要通過創設活動環境引導孩子們積極參與游戲，從活動的過程感知世界，在游戲中培養孩子們的認知能力、思維能力與動手能力。為了更好地實現課程游戲化教學，幼兒園教師要創設出符合兒童性格特點、認知水平，同時能達到教育要求的活動環境，調動孩子們的主觀能動性，讓孩子們的身體與心智健康地發展。為實現《幼兒園教育指導綱要》教育目標，筆者基于幼兒園課程游戲化建設，提出一些有效構建游戲活動環境的策略，希望能給廣大幼兒教育工作者提供一些實踐經驗與參考借鑒。

一、教室內部的環境創設

在幼兒園里，大多數游戲教學活動都在各班教室開展，教師在進行環境創設時，首先要布置好教室的室內環境，讓孩子們在教室中感受良好的活動氛圍。如可以準備一些硬紙板和彩紙制作漂亮的隔板，在教室后方的空曠區域進行分區，將一邊的角落設置為積木區，另一邊角落設置為閱讀角。在積木區，孩子們可以盡情發揮想象搭建積木，甚至可以搭建城堡、飛船等巨大的物體;在圖書角，教師可以將書本細分為故事書、圖畫書等，用不同顏色的貼紙對不同類型的書本進行標記，讓孩子們可以很方便找到自己想看的書，這相當于在教室設置了一個小型圖書室。對區域進行劃分，可以滿足孩子們的不同需求，讓參加不同活動的孩子互不干擾。

此外，在教室內部可以創設班級主題墻，向家長們展示主題活動的開展情況。比如在開展《自己動手，學習獨立》的主題活動時，可以讓孩子們自己動手疊衣服、吃完飯后自己清洗用過的碗筷。教師利用相機拍攝記錄活動過程并沖印成相片，再將相片粘貼在主題墻上。又如在開展《彩色的世界》這一主題活動時，教師可以讓孩子們使用蠟筆將生活中遇到的難忘事情或喜歡的風景畫在紙上，并將孩子們的繪畫作品展示在主題墻區域，家長們來園參加活動，就可以通過主題墻了解孩子們參與主題活動的情況。

二、室外活動的環境創設

戶外場地是幼兒園面積最大最完整的活動區域。對于室外區域，教師也要因地制宜對寬闊的室外空間進行環境創設，給孩子們更廣闊的游戲空間。首先要因地制宜，針對不同地形進行環境創設。比如，在草地上設置一些小滑梯、小吊橋、蹺蹺板、平衡木等，輔助孩子走、爬、跑、跳的游戲設施;在沙池區域，可以準備一些小水壺、小鏟子、小水桶，讓孩子發揮想象，將沙子捏成動物或物品的形狀，還可以準備一些“辦家家酒”的玩具，給孩子們分配角色開展“辦家家酒”游戲，讓孩子們在游戲中認識不同的家庭成員及成員的職責。

此外，可以對樓頂的空曠區域進行裝修，在周圍修建圍擋物提高安全性，再購置一些可以拼接的海綿墊，將海綿墊鋪滿地面，放一些跳繩、皮球、瑜伽球、呼啦圈等運動設施，將這里設置成小型運動中心，讓孩子們隨時可以運動鍛煉。

最后，戶外的綠化帶也可以有效地利用起來。教師購置一些向日葵種子、番茄種子，帶著孩子們開展植物栽種活動，讓孩子們親手播種，每天澆水施肥。看著種子生根發芽、開花結果，孩子們可以從中獲得成就感，感受大自然的神奇力量。除了栽種植物，有條件的幼兒園還可以開辟“小小動物園”，讓孩子們飼養小動物，比如養一些小金魚、小兔子、小倉鼠等溫馴的動物，讓孩子學會關愛、照顧小動物，形成善良友愛的品格。

三、其他可利用區域的環境創設

由于園區內面積有限，教師在創設游戲活動環境時，必須對園區內的每一處進行觀察，尋找可利用的公共空間，將有限空間中的每一處都充分利用起來。教師可以針對孩子們當前年齡段的性格特點，對公共區域進行有效規劃。比如對教室外的走道進行分區布置，將走道布置成“家庭區”“劇場區”“超市區”等，每個區域代表不同的游戲主題，各班孩子可以自由參與不同區域的主題游戲，加強孩子之間的溝通交流，共同體驗游戲的樂趣，從游戲中感受生活，學會自理。例如，可以創設“幸福的一家”主題活動，讓孩子在家庭區開展角色扮演游戲活動。孩子們分配不同的家庭成員角色，分別扮演爸爸、媽媽、親戚、鄰居等，并收集不同角色需要用到的道具。比如扮演“媽媽”的小朋友可以收集媽媽的絲巾、項鏈、帽子等裝飾物;扮演“爸爸”的小朋友可以收集領帶、公文包、報紙等道具等，孩子們觀察生活中不同家庭成員的特點，進行角色扮演。這樣的主題游戲，可以加深孩子們對不同家庭成員的認知和理解，了解不同角色承擔的家庭和社會責任，讓孩子們懂得體諒父母的不易。除了家庭主題的游戲活動外，還可以組織孩子們開展“白衣天使”“警民一家親”等主題游戲，讓孩子們通過游戲活動了解各行各業為社會做出的貢獻，感受不同行業從業人員的辛苦，從而學會體諒、配合與尊重。

另外，教師還可以在教學樓樓梯的墻面上設置“展示區”，讓孩子們將自己的剪紙作品、繪畫作品、手工作品展示出來，給其他班級的孩子與家長欣賞，還可以在走廊處創設“家校溝通區”，在該區域展示幼兒園的近期活動信息、育兒經驗分享，增加解疑答惑模塊，展示一些家長提出的典型問題以及教師、專家的解答。

四、游戲活動評價的環境創設

在活動評價方面，教師可以在教室的空墻面設置一塊評比墻，通過環境創設將評價游戲化。具體的方法是準備磁鐵扣、彩紙、卡紙、剪刀、彩色筆等材料，在磁鐵黑板墻貼上一大張藍色彩紙打底，制作出一片“藍天”，將白紙裁剪成一片片云朵粘貼到“藍天”上做裝飾，教師帶著孩子們用卡紙、彩筆、剪刀制作一架屬于自己的小飛機，并將名字寫在飛機上，接著把飛機粘貼到磁鐵扣上，放到“藍天”的底部。孩子們每參加一次游戲活動或得到表揚時，自己的飛機就可以在“藍天”上升一點，期末時比一比哪個孩子的飛機飛得更高。通過這樣的方式，孩子們樂于參與游戲活動，充分感受游戲的樂趣。

另外，教師也可以通過“集贊”的方式，對孩子們的表現進行評比。具體方法是給孩子們分發印有格子的卡片，當孩子們在課堂上主動回答問題、在學習和生活中表現良好時，教師可以用印章在孩子們的卡片蓋上一個“贊”字，期末時按照集贊的數量給孩子們兌換獎品。比如20個贊兌換鉛筆1支、50個贊兌換筆盒1個、100個贊兌換蠟筆1套。“集贊兌獎”方式有效調動了孩子們參與學習獲得的積極性，讓他們懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。

綜上所述，幼兒教育關系到我們下一代的健康成長，關系著祖國未來的興旺，幼兒教育工作任重而道遠。為了引導孩子們有效地認知世界、感受生活，培養孩子們的獨立思維能力與動手能力，幼兒教師在開展日常教學工作時，要明確教學目標，并基于課程游戲化背景，充分利用室內、室外以及任何可利用的空間，創設符合教育要求、豐富多樣、能調動孩子積極性的活動環境，更好地開展幼兒教育工作，實現教學目標的有效達成，從而提升幼兒教育質量。

【參考文獻】

[1]楊文.當前幼兒園環境創設存在的問題與解決對策[J].學前教育研究，2011（7）

[2]董旭花.幼兒園區域環境創設與活動指導的有效策略研究[J].基礎教育參考，2015（7）

作者簡介：趙小莉（1979— ）女，壯族，廣西靖西人，幼教 高級教師，主要研究方向：學前教育領域內相關問題的研究。