淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定

孫艷

摘 要：課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。本文詳細(xì)地解讀了初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)制定的七個注意點(diǎn)，旨在推動課堂教學(xué)目標(biāo)撰寫的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：充分認(rèn)識;嚴(yán)格貫徹;面向全體;尊重差異;多元化、立體化

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-085-1

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在課的開始，教師準(zhǔn)確地揭示符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期效果和標(biāo)準(zhǔn)，暗示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能較好地喚起學(xué)生的注意，調(diào)整學(xué)生的思維指向，激發(fā)學(xué)生積極、主動、愉快地參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生創(chuàng)造性對待學(xué)習(xí)中的問題，努力追求并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的制定如此重要，那么，我們應(yīng)該如何來制定呢？

首先，教師要充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性。教學(xué)目標(biāo)不僅能使教學(xué)活動方向明確，克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，便于正確評價教學(xué)工作，而且也能幫助學(xué)生按目標(biāo)要求調(diào)整自己的認(rèn)識傾向、意志活動和情緒反應(yīng)。

其二，教學(xué)目標(biāo)的制定要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》。教學(xué)大綱是制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，準(zhǔn)確領(lǐng)會大綱中知識點(diǎn)的要求，所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求相一致，不可隨意降低或提高教學(xué)要求，大綱只要求“理解”的就不要求“掌握”。

其三，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致。教師必須認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，正確領(lǐng)會教材中這部分內(nèi)容的地位與作用，挖掘知識間的聯(lián)系以及所蘊(yùn)含的化學(xué)方法。

在宏觀上，應(yīng)從初中化學(xué)教材的整體出發(fā)，分析教材的整體知識結(jié)構(gòu)和實際教育功能，對整個教材的教學(xué)內(nèi)容有一個總體把握，對知識間的內(nèi)在的聯(lián)系有一個實質(zhì)性的了解。這樣，在處理教學(xué)內(nèi)容時就有一定的高度，在制定教學(xué)目標(biāo)時就更為具體。

在微觀上，要對教材的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。揭示知識點(diǎn)內(nèi)、外部聯(lián)系，分析確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，初中化學(xué)一般有常識型、概念原理型、實驗型、計算型、元素化合物知識型、單元復(fù)習(xí)型和綜合復(fù)習(xí)型等不同的課型。“概念原理型”課的目標(biāo)主要是“理解”什么，在揭示教學(xué)目標(biāo)時不僅要求學(xué)生理解概念的內(nèi)涵與外延，而且還要學(xué)生運(yùn)用概念解決一些化學(xué)問題“實驗型”課的教學(xué)目標(biāo)往往是掌握實驗原理、實驗操作步驟和實驗操作注意事項，練習(xí)或初步學(xué)會有關(guān)的實驗操作技能;“元素化合物知識型”課的教學(xué)目標(biāo)一般是了解某種元素化合物的物理性質(zhì)和用途、掌握它的化學(xué)性質(zhì)、實驗室制法等;“綜合復(fù)習(xí)型”課則要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生掌握歸納知識和解題的一般規(guī)律。

確定能力、情感、思想教育方面的目標(biāo)，則要了解教材在能力、情感、思想教育方面發(fā)展的項目和層次，需要弄清“培養(yǎng)什么能力，可以對學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育”。有的教學(xué)內(nèi)容在這方面的目標(biāo)比較顯現(xiàn)，一目了然，有的教學(xué)內(nèi)容在這方面的目標(biāo)則比較隱蔽，需要教師深入分析才會發(fā)現(xiàn)。如在制取氣體時，須檢查裝置的氣密性，教學(xué)目標(biāo)中就應(yīng)有“讓學(xué)生體驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解相關(guān)學(xué)科之間的知識是有聯(lián)系的”等。

其四，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、心理水平相一致，即匹配性和針對性。教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要與學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗相一致。如講評課教學(xué)目標(biāo)的確定，教師在課前應(yīng)認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)或試卷，盡可能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋面，并作必要的統(tǒng)計。對學(xué)生在作業(yè)或試卷中表現(xiàn)出來的問題，教師要進(jìn)行迅速、認(rèn)真、準(zhǔn)確的分析：是知識方面的還是能力方面的？是部分學(xué)生共同存在的傾向性問題還是個別學(xué)生存在的個別問題？對個別性問題在課上可以暫時略去不講，留待課后輔導(dǎo)去解決，對傾向性問題則要抓住要害，做到心中有數(shù)。常聽到這樣的說法：這個問題我講過多遍，還有這么多學(xué)生做錯，真是無藥可救。這固然有學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，但也充分說明這位教師每次講的目標(biāo)都沒有實現(xiàn)，要求沒有落實。

其五，教學(xué)目標(biāo)要面向全體，尊重差異，即目標(biāo)應(yīng)具有層次性。一方面，面向全體學(xué)生，注意考慮中等以下學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與實際接受能力，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，防止有學(xué)生“吃不了”;另一方面，對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，防止有學(xué)生“吃不飽”，從而使整個教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。

其六，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多元化、立體化。一是目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)各個目標(biāo)領(lǐng)域（認(rèn)知、情感、技能、能力、思想教育）以及相適應(yīng)的學(xué)習(xí)水平;二是要把單元目標(biāo)甚至學(xué)期目標(biāo)分散落實與體現(xiàn)到具體的一堂課中。

其七，課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)力求明確、具體，并便于觀察和測量。語言要精煉，表述要準(zhǔn)確，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一段陳述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的語句，至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個方面，既要指出使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運(yùn)用的領(lǐng)域或內(nèi)容。

因此語句的主語必須是行為主體學(xué)生。規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”，而不是教師將做什么，當(dāng)然書面上“學(xué)生應(yīng)該”可以省略，但在思想上應(yīng)牢記，合適的目標(biāo)是針對特定的學(xué)習(xí)者的。謂語必須是表述學(xué)生行為的動詞。要用體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的層次和要求的，可觀察、可測量的行為動詞來描述學(xué)生所形成的具體行為。如寫出、列出、辨別、比較、指明、了解、理解、掌握、解決等。

狀語是行為條件，是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。如“在10分鐘內(nèi)，能做完……”“在課堂討論時，能敘述……要點(diǎn)”等。

賓語是學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評估學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“至少寫出三種解題方案”等。