淺談地理教學中“植入”傳統文化的有效路徑

單明祥

摘 要：中國傳統文化是一種重人倫、重道德、重人世、重實用理性的人倫道德文化。地理學廣泛涉及自然科學和人文科學，蘊含著豐富的中國傳統文化元素，對青少年的生存態度和人生觀教育能起著獨特的、不可替代的作用。本文從地理視角解讀傳統文化，并結合教學實踐，解析中國優秀傳統文化中的地理基因，探尋傳統文化在地理教學中的有效路徑。

關鍵詞：傳統文化;地理課程;地理教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-083-1

初中地理課程包含著豐富的中國優秀傳統文化，把傳統文化融入課堂教學中，不僅豐富了地理教學內容，也提升了學生的文化素養。現結合本人教學實踐，談談在地理教學中“植入”傳統文化的有效路徑。

一、選擇恰當時機植入傳統文化，為地理教學添彩

教師要挖掘傳統文化中的地理教學素材，在精心設計教學環節和流程的基礎上，根據教學的目標和教學的需要，選擇合適的時機植入傳統文化，要突出傳統文化中蘊含的地理知識點，探尋文化形成的地理環境背景，為地理課堂教學添彩。

在導言處植入傳統文化，為課堂教學設置情境，激發學生學習的興趣和熱情，提高學生的探知欲。如講《中國河流——黃河》這一節，上課導入設問：為什么說“黃河之水天上來，東流入海不復回”、“跳進黃河洗不清”、“河水一擔，其泥六斗”？把古詩詞、諺語引入課堂，從地理角度去尋找文化產生內在的原因，激發學生的學習熱情。

在學困處植入傳統文化，對所授地理知識往往有支撐、論證和說明作用，幫助學生理解教學中的重、難點，也加深學生對傳統文化的認知。如辨析“可再生資源是取之不盡、用之不竭的”，我以土地資源為例，在利用過程中一定要注重保護和培育，方能不斷更新、再生，永續利用，我讓學生解析詩句為什么“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，通過詩句的引用，學生對地理知識有了更深刻的理解。

在學情反饋處植入傳統文化，既可以檢測學生對知識掌握的程度，又可以鞏固學生地理知識，使課堂教學變得豐富、生動。如在講“我國氣候特點”進行課堂小結時，我利用我國的傳統民居，讓學生說出在我國民居的空間分布，并說明分布的原因。把傳統文化和地理知識有機的結合起來，學習對生活有用的地理知識，激發學生的學習興趣，達到預期的教學目標。

二、選擇合適素材植入傳統文化，為地理教學增料

地理教學中努力挖掘傳統文化的地理元素，注重對知識點的重組整合，構建地理素材資源庫，教學時找準知識鏈接點，豐富課堂教學內容，讓知識呈現更加具有立體感，真正學習生活中的地理，對學生終身發展有用的地理。如在講授“我國農業分布”時，我把中國的傳統飲食文化引入課堂，結合我國的自然地理環境，分析農業、飲食與地理自然環境之間的關系，學生從飲食文化中探究出地理的基本原理。

【案例1】 運用所學地理知識解析中國飲食文化（“南米北面”、四川人愛吃辣、新疆人愛喝茶）與地理環境的關系。

秦嶺淮河一線年降水量約是800毫米，該線以北地區多處在半濕潤區，水資源不足，糧食作物以小麥、高粱為主，面粉是主要食材，所以北方常以饅頭、面條、餃子、燒餅等面食為主。秦嶺淮河以南地區，地處濕潤區，水資源充足，糧食作物以水稻為主，大米是主要的食材，南方常以米飯、米線、米粉、米糕、粽子、湯圓等米食為主。

四川地處盆地，是我國太陽輻射最少地區，潮濕多霧，有“蜀犬吠日”之說，這種氣候導致人的身體表面難以排出汗液，令人感到煩悶不安，且易使人患風濕寒邪、脾胃虛弱等病癥。吃辣促使汗液排出，達到驅寒祛濕，養脾健胃功效，有益于身體健康。

新疆人對茶情有獨鐘，有“寧可一日無食，不可一日無茶”之說，常以茶待客，這和新疆的地理環境及人民的生活習慣密切相關。新疆深處內陸，降水少，氣候干燥，加上飲食中肉食比重大，蔬菜少，喝茶滿足和補充蔬菜中的一些營養，又解渴助消化。

三、選擇恰當方式植入傳統文化，為地理學習架梯

地理教學中選擇恰當的方式植入傳統文化教育，提高學生人文素養和探索精神，從而轉化為一種文化能力和人生智慧，這是地理教師值得深思和探討的問題，筆者以中國傳統民居與地理環境教學為例，構建開放、合作探究的教學模式。

【案例2】 運用所學地理知識解析中國傳統民居（窯洞、蒙古包、四合院、吊腳樓、口袋房等）與地理環境關系。

筆者在教學過程中采用師生雙向并行、共生互動教學方式，努力構建開放、合作探究的教學，自主學習，挖掘學生的潛能。A1環節要明確教學目標，學生從地理的視角解釋傳統民居的成因，根據學生的學情，進行分組;A3環節要明確要求學生利用互聯網收集相關民居圖片和文字素材，每個合作小組對收集的資料進行加工梳理，探究傳統民居形成的地理環境背景，歸納成微課題，可以制作成PPT，也可以用手摘報的形式在課堂展示，在組間互評的基礎上，教師從自然環境、人文環境等多個維度對學生的作品進行評析，各組針對合作中出現的不足再修正、整理。通過這種學習方式，學生不僅從中體會到我國各民族人民的智慧與創造力，還學會運用地理知識與地理原理解釋傳統文化的地理背景。

一個國家文化傳承是文化自信的體現，是民族復興和發展的靈魂，青少年有傳承我國優秀傳統文化的責任。中華傳統文化是在特定的地理環境下積淀形成的文化因子，文化的形成就具有地理的基因，地理學科特別適合傳播、解讀中國傳統文化。地理教師結合課程標準，要充分挖掘、利用中國傳統文化精華，在教學中加以融入和滲透，把地理教學與中國傳統文化教育整合起來，提高地理課堂教學的思想性、趣味性，讓優秀傳統文化的養分滋養學生的心靈，為德育開辟一條新的途徑，實現“立德樹人”的教育目標。