學優學困結對 提升二次作業效率

張鎮江

摘 要：對于因為學習習慣和學習方法不當造成成績差的學生，可以利用“師徒結對”的方法，提升學生二次作業的效率，這不僅鍛煉了學優生的自學能力和管理能力，而且能在合作競爭的同學關系中，使班級向著健康的方向轉變。

關鍵詞：二次作業;師徒結對;共同提高

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-064-1

學生成績差，除了先天因素外，大部分是因為個人的學習習慣和學習方法不當造成的。成績差造成學生的自信心缺失使得部分學生厭學，變得自暴自棄，進而不僅讓自己的成績下滑，還拖累了班級其他的學生成長，增加了班主任班級管理的難度。如何提高這部分學生的成績，筆者進行了如下嘗試。

一、師徒結對利學習

1.拜師傅，找徒弟。

今年筆者擔任初一年級數學的教學，剛剛接手的時候就發現，學生的總體成績不好，部分學生甚至連小學的加減乘除都不會，班上學習風氣很差，如何改變這種學習狀態，如何讓學生的成績提高？我決定在班級里展開“師徒結對”活動。

師徒結對即指定班級里學習成績和品行較好的學生充當“師傅”，由他們對因基礎知識薄弱或者上課不專心等原因導致成績不夠理想的同學進行輔導，制訂合理的競爭制度，促進“師傅”和“徒弟”互幫互助，共同進步。首先，筆者在教學兩個星期后進行了一次班級階段測試，結合成績和兩個星期的觀察找到了六位師傅。師傅找到后，我讓六個師傅將班級所有剩下的學生由六個師傅按照順序每人挑一個，然后重頭再來再挑一遍，直至所有的學生都有師傅。

2.分小組，定機制。

筆者利用周一的班會課，將班級的學生分成六組，重新安排了班級的座位、衛生和小組長，并初步制定了班級六個組的規劃。其中師傅相當于本組的小老師，負責全組的事宜，小組長負責收發相關的作業等。強調了師傅的權利和義務，徒弟的權利和義務。同時初步制定了師徒的轉換機制：一是師傅不能嚴格要求自己的，不能做到師傅職責的，降為徒弟;二是師傅所帶的小組在連續兩次小組評比中墊底的，師傅降為徒弟;三是徒弟在小組中有較大進步的，轉為師傅助理，根據班級中師傅的表現進行師徒替換;四是徒弟在組中表現不好，在組內警告批評，直至改正為止;五是師傅或徒弟表現優異的，進行表揚，連續有進步的師徒或小組進行適當的獎勵。通過制度的制定讓所有的同學在學習上都有了憂患意識，加強了學生學習的意愿。

二、二次作業促成長

1.改錯誤，補缺漏。

如何讓學生在糾正學習習慣的同時把學習成績提高？這就要求學生在平時的學習生活中花更多的時間在學習上，并學會提高學習的方法和學習效率。筆者主要從二次作業處尋找突破口。二次作業指對學生所學知識中的疏漏，尤其是大多數學生作業中顯露的知識短板，進行歸納整理，讓學生將錯題改正，并增加同類知識點的練習，通過有針對性的專項練習促使學生更好地掌握老師講授的知識。

二次作業主要是讓師傅根據本小組成員的學習情況出題，讓小組同學去做題。為了減少學生的工作量，六個組的師傅輪流出題，每人每次出五個題目，每周做三次作業，利用午自修，大約十分鐘時間全班同學一起完成師傅出的問題，其他師傅的答案由出題的師傅檢查，徒弟的答案由自己的師傅檢查。為了保證學生的學習質量，任課老師不定期地檢查學生二次作業的記錄，并對作業中出現問題及時解決。

2.巧安排，多評比。

首先是合理安排時間。每周至少三次二次作業，最多四次，第四次由任課老師根據學生學習情況決定是否出一份二次作業，每次大約十分鐘時間。遇到二次作業的問題，出題的師傅除了負責本組徒弟之外，同時負責其他幾位師傅的解答，其他師傅負責本組學生。

其次是合理安排難度。每次師傅出的二次作業提前拿給任課老師檢查，任課老師負責查看師傅出題的難度并檢查答案的正誤。對于問題較難，班級里只有少數同學能做的題目讓師傅及時改掉，確保讓大部分學生都能做出。

最后是多開展評比活動。為了促進學生的學習興趣和學習效率，每周由師傅推薦本組學習進步最大的學生名單，并由任課老師確認，利用班級的黑板報進行表揚，連續兩周都獲得表揚的學生進行一個小的物質獎勵。在考試中整個小組學習突出的，整個小組予以物質獎勵。

三、及時總結提效率

1.活分組，培學風。

隨著學習的進行，班級學風的優化，班級有更多的優秀學生涌現，這時在小組里找到師傅助手，分擔師傅的工作，有的小組中有的學生和師傅不相上下，就指定兩位師傅，他們分別管理小組的一半學生，這樣工作量小了，效率更高了。

在學習生活中，同學之間難免發生發生矛盾，或是個別學生影響其他學生學習。老師應及時出手，采取交流，換組等方式，保證班級整體的學風朝著好的方面前進。

2.精師傅，激后進。

二次作業的布置，主要由師傅進行負責，任課教師輔助。但是六個師傅因為自己對知識的理解，本小組學習情況的判斷等原因，出題會偏難或者是生僻的知識點。針對這種情況，教師應定期對幾個師傅進行簡短的培訓。如一個章節上完后，讓幾個師傅說說本章的知識點，總結一下本小組做題主要出錯的哪些方面，再根據任課老師的課堂觀察和作業批改情況，歸納出班級學生出錯較多的地方，在接下來一段時間里二次作業的布置上以此作為重點，多出相關問題。

對于不認真學習的同學，第一次指出問題，交流并讓其改正;第二次仍然不愿改正的班級點名批評;第三次還是不改正的，調換座位并和家長溝通，激勵他們積極上進，縮短與其他同學的差距。

利用師徒結對進行小組化學習的方法解決二次作業的問題，不僅減輕了任課教師的工作量，同時鍛煉了學生的自學能力和管理能力，讓好生更好，讓學困生愿意花更多的時間在學習上，讓班級的學習氛圍更濃。在有合作，有競爭的同學關系中，班級向著健康的方向轉變。