提高課堂教學效率，彰顯美術藝術魅力

楊愛文

摘 要：所謂“有效”，是指學生在經過教師一段時間的教學后，較之以前有明顯的進步和發展。對于一周一節的美術課，要想在有限的時間內實現高效的教學，我們就必須不斷探索教學路徑，更新教學觀念，改善教學效果，提高課堂有效教學，讓學生最大程度地獲得美的感受和對美的認知。

關鍵詞：美術教學;有效學習;策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-058-1

在推進素質教育的過程中，我們發現美育在提高國人素質上起到了不可替代的作用。為了改變以往美術教學的傳統模式，中學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為“欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索”四大學習領域。這四大學習領域歸納起來，無非就是兩大方向——欣賞和創作。筆者現結合教學實踐談談如何增強美術教學課堂的有效性，以及如何提高學生欣賞和創作的能力。

一、切實提高美術教師的自身素質

教師是課堂的組織者，是學生獲得知識的引導者。因而，在“傳道授業”的過程中，我們也應時刻保持一顆積極向上、勤奮好學、嚴謹求實的態度，適時地更新我們的教育教學手段，用先進的技術來美化我們的教學，讓課堂更有趣。我們要經常閱讀美術史論、美學等方面的學術論文，以及時更新觀念，提高美術的學科素養，使自己在課堂上言有所依、論有所出，使課堂更專業。我們應從多種渠道接受美術信息，應經常參觀美展，學會鑒賞、學會評論，開闊自己的藝術視野，以加深對美術的理解，讓知識更前沿。在造型系列課程中，我們應適時地親身示范，抓住學生的興趣點，使學生以仰視的眼光來學習課程，讓課堂更輕松。此外，我們還應積極思考，不斷反思，加強交流、不斷地提高自身的藝術素養，以迎接新課改提出的挑戰。

二、分析學情，創造性的使用教材

學生是課堂的主體，因此，我們在教學前必須做到認真的分析學情，根據不同的學情，“實事求是”地創造性地使用教材。俗話說，巧婦難為無米之炊。一些地區有很多初中的美術課程形同虛設，升入高中后的學生們，大部分甚至連一棵大樹都很難表現，這時，我們如果讓他們去畫樹的陰影、明暗、塊面，那就是不切實際的教學目標。這樣的不切實際和拔苗助長，不但會打消學生的積極性，使他們認為自己不會畫畫，長此以往，學生們就會漸漸喪失學習美術的興趣。面對如此情形，我們就應首先做到認真分析學情，因地制宜。孔老夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的教學就該從最基本的造型入手，多畫多練，通過鼓勵教學的方式，使學生的自信心能夠得到增強，進而產生學習美術的興趣。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

三、激發興趣，合理設置導入環節

瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導入是一堂課的開場白，一個合理有趣的導入，可以瞬間高效地調整學生的學習狀態。導入的設置是否合理有效，將直接影響師生之間的互動效果。尤其是美術這一課程，它集知識與樂趣于一身，我們不僅需要在美術課堂中學到知識，接受美育，同時，也需要在上美術課的過程中，排解緊張的學習壓力，放松身心，感受快樂。因而，我們的課堂不僅需要直截了當的導入來明確學生的學習目標，同時也需要新奇的導入來激發學生的興趣，需要有趣的導入來吸引學生的注意力，更需要巧妙的導入來促進學生的思維能力。的確，有效的課堂導入，猶如樂曲的前奏，能觸動學生的心弦，使學生情緒高漲、精神振奮地投入學習，使教學變得更加有效。

四、注重主體，營造和諧課堂氛圍

學生是學習的主體，課堂氛圍的恰當與否會直接影響學生對課堂學習的參與度。孩子們進入初中以后，學習壓力較小學而言會越來越大，一周一節的美術課，充滿了學生的期待。學生們都希望在緊張的學習氛圍中能夠有機會釋放自己的情緒，放松身心，而藝術非常實用的功用就是可以通過作品傳情達意，釋放內心。心理學的基本原理也告訴我們，在輕松愉快的氛圍中學習，可以大大提高我們的學習效率，學生學起來輕松，老師教起來也容易，事半功倍。倘若我們在上課的時候總是一副高高在上、不可一世的樣子，那么，學生和教師之間的距離感會倍增，這種嚴肅的有壓力的課堂，很難啟發學生的思維，這樣的課堂氛圍也會讓學生感到冷漠，而不能完全地融入課堂。因此，我們在教學的過程中，應該努力構建積極向上、寬松自由的課堂氛圍，營造和諧融洽的師生關系，保障課堂的持續高效性。

五、總結反思，不斷提升教學效果

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂教學就是一門藝術的實踐，要提高課堂有效教學，需要在教學實踐中不斷摸索，不斷磨礪，不斷改進，以求更新。“以學生為本”，“以學生的發展為本”是當下世界教育改革與發展核心的理念之一。然而很多時候，我們的教育使得很多學生不善學習，甚至討厭學習，一談起學習就焦慮不安。特別是應試教育的影響下，教師和學生在教育與被教育的過程中都倍感壓力，以致教師與學生在精神層面都不能享受知識帶給我們的快樂和富足。但現實總歸是現實，這種現實目前還不是我們教師個人所能改變的，目前唯一能做到的，就是改變我們的教學理念、教學方法和策略，使我們的教學變得更輕松高效。

總之，在教學過程中，教師要善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環節到每個不起眼的步驟，都需要用心反思。只有這樣，才能增強美術教學課堂的有效性，提高學生欣賞和創作的能力。