新課程背景下初中音樂教學(xué)多元評(píng)價(jià)方式實(shí)踐研究

李文靜

摘 要：在音樂新課標(biāo)中明確提出了關(guān)于課程的評(píng)價(jià)我們需要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，注重評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)的作用。新課標(biāo)中之所以針對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行這樣的規(guī)定主要還是希望能夠借助有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出評(píng)價(jià)在激勵(lì)和控制上面的作用。以往憑借著一首歌曲或者是一張?jiān)嚲碜鳛榭偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。我們的評(píng)價(jià)模式需要逐漸變得客觀、全面。本文將針對(duì)新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化展開探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中音樂;多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）08-081-1

在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)中更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的開放性，要求我們?cè)u(píng)價(jià)的信息逐漸實(shí)現(xiàn)多元化。在音樂教學(xué)中，我們需要?jiǎng)訂T學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方面的力量展開評(píng)價(jià)，同時(shí)我們還要擴(kuò)展我們的評(píng)價(jià)主體，展開教師互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種模式。在新課標(biāo)的不斷深化和推廣下，初中音樂教學(xué)需要建立多元化音樂評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，全面提升初中生的音樂水平。

一、音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)特點(diǎn)分析

1.以學(xué)生發(fā)展為本

音樂課程評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分尊重學(xué)生，一切以為了學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)展開評(píng)價(jià)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和實(shí)踐的重要性。因此在音樂教學(xué)中教師要特別注重學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、探究的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)音樂，使得音樂成為師生之間互動(dòng)的工具。因此音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

2.注重過(guò)程和主體取向評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中往往更加側(cè)重于目標(biāo)的評(píng)價(jià)。但是完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)表現(xiàn)，為此我們需要打破這一模式，在評(píng)價(jià)中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行的反思和對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。因此在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中要更加側(cè)重于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

3.倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生音樂發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的音樂成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中他們的創(chuàng)新力、實(shí)踐能力和心理素質(zhì)等是否也得到了相應(yīng)的發(fā)展，希望借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。

二、新課程背景下初中音樂教學(xué)多元評(píng)價(jià)策略

1.過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合

在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)進(jìn)行記載，經(jīng)常性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程展開評(píng)價(jià)。這里我們可以采用和學(xué)生談話的方式，或者是在學(xué)習(xí)中抽測(cè)學(xué)生進(jìn)行演唱以及記錄日志這些方式對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧?？傊诙嘣脑u(píng)價(jià)模式下，應(yīng)該堅(jiān)持過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合的方式。例如在學(xué)習(xí)廣東花城出版社初中音樂八年級(jí)上冊(cè)《平湖秋月》時(shí)，我們可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱這首廣東音樂的過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行反復(fù)的評(píng)價(jià)并進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完該首曲子后，教師可以通過(guò)抽唱或者是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)回顧的方式再進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)兩者的結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升音樂能力。

2.定性評(píng)價(jià)和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

關(guān)于定性評(píng)價(jià)其存在著很大的優(yōu)勢(shì)。在音樂教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的喜好、情感態(tài)度和知識(shí)水平的基本情況進(jìn)行了一個(gè)大致的了解，然后對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)通過(guò)較為準(zhǔn)確并且簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。而我們所說(shuō)的定量評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和他們表現(xiàn)出來(lái)的音樂能力按照等級(jí)或者是分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了能夠更準(zhǔn)確并且科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們需要將兩者進(jìn)行結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)廣東花城出版社初中音樂八年級(jí)上冊(cè)《草原之夜》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完該課后，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和他們是否在教學(xué)過(guò)程中能夠積極參與以及真正從這首曲子中學(xué)到的音樂技巧展開評(píng)價(jià)，但是這樣的評(píng)價(jià)還不夠直觀，無(wú)法讓學(xué)生了解到自己所處水平，為此我們需要給學(xué)生進(jìn)行打分和等級(jí)排序，讓學(xué)生更明白自己的學(xué)習(xí)情況。所以這兩種評(píng)價(jià)需要結(jié)合著進(jìn)行。

3.自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和他評(píng)進(jìn)行結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，一方面能夠幫助學(xué)生獲得音樂能力，同時(shí)充分體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)中的自主精神。在學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自省能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。而通過(guò)互評(píng)，教師和學(xué)生之間，學(xué)生之間的關(guān)系得到了培養(yǎng)，有助于打造和諧的課堂。通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)也能夠提升自己的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)了學(xué)生和別人之間的交流能力。

4.量標(biāo)評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用

量標(biāo)評(píng)價(jià)法需要評(píng)價(jià)者針對(duì)評(píng)價(jià)的能力或者是內(nèi)容進(jìn)行基本的量標(biāo)設(shè)定。需要設(shè)立基本、復(fù)雜和高級(jí)這三個(gè)水平。通過(guò)這三個(gè)水平的設(shè)定，在評(píng)價(jià)中能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷地趙越自己，去挑戰(zhàn)新的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)中不斷地提升自己的音樂能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之在新課標(biāo)背景下，我們的音樂教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求我們的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該由之前傳統(tǒng)單一的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革。在音樂課堂教學(xué)中要提供多元化評(píng)價(jià)模式，通過(guò)有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。

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