合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探析

趙明亮

摘 要：在新課程教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用，傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該得到改進(jìn)。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師們就需要結(jié)合新的教學(xué)需要以及教學(xué)情況，對教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整以及改革，以推動學(xué)生的綜合發(fā)展。在教學(xué)的過程中，結(jié)合合作模式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生形成合作能力。基于此，本文將以初中美術(shù)教學(xué)為例，對如何在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中美術(shù)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)分析

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-066-1

前言

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師們已經(jīng)不能應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，而是應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及調(diào)整。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，結(jié)合合作理念開展教學(xué)活動，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，在這一教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生們也能夠有效地提升自身的合作能力，使得自身能夠快速地融合進(jìn)社會中，為自己的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的初中教學(xué)階段，大部分教師仍舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，從而會故意占據(jù)該門學(xué)科的教學(xué)時間。此外，即使部分學(xué)校會開展美術(shù)教育，卻也只是簡單地組織學(xué)生臨摹畫作，無法體現(xiàn)美術(shù)教育的價值以及作用[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組，構(gòu)建合適的學(xué)生小組

在結(jié)合合作教學(xué)模式開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師們首先需要開展的工作就是對學(xué)生進(jìn)行分組處理。在此過程中，需要注意的是，教師們不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行判定，將成績視為分組的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式不僅會使得分組出現(xiàn)一定的不公平性，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正確的做法是，教師們需要做好實現(xiàn)調(diào)查，對學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)以及美術(shù)興趣進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)缺點對其進(jìn)行劃分，然后應(yīng)用“穿插”手段進(jìn)行分組，保證小組成員間的有點能夠相互彌補，共同推進(jìn)小組的發(fā)展[2]。同時在此過程中，教師們還應(yīng)該保證，小組與小組之間的能力應(yīng)該維持在平等范圍內(nèi)，以此保證教學(xué)活動能夠穩(wěn)定的開展。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生繪畫與“校園的春天”相關(guān)的畫作時，就可以按照如下方式進(jìn)行分組：首先，教師們可以確定學(xué)生自身的特長，比如部分學(xué)生觀察能力很強(qiáng)，部分學(xué)生繪畫能力不錯，部分學(xué)生想象思維比較厲害，然后教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組內(nèi)成員各有各的特長，均能夠為合作學(xué)習(xí)提供幫助。

2.合理分工，促進(jìn)小組學(xué)生的完善

在開展小組合作教學(xué)的過程中，最忌諱的就是小組成員不知道自身的責(zé)任，在進(jìn)行合作的時候，相互推卸，相互依賴，影響最終的任務(wù)效果。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組成員架構(gòu)，組織其明確分工，落實任務(wù)，以此保證任務(wù)的穩(wěn)定進(jìn)行，同時也能夠有效提升學(xué)生的責(zé)任感以及合作是。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“大自然的魅力”這幅作品時，就可以結(jié)合內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行如下分工：首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解，在創(chuàng)作這幅作品時都需要什么內(nèi)容。比如大樹、小動物、河流以及天空。然后教師可以就學(xué)生的喜好以及能力，為其劃分職責(zé)，比如A同學(xué)家中養(yǎng)了很多小動物，那么他就可以負(fù)責(zé)繪制小動物;B同學(xué)喜歡在節(jié)假日與家長踏青，那么他就可以負(fù)責(zé)繪畫植物等等。明確分工，以此保證創(chuàng)作的效果，推動學(xué)生的共同發(fā)展[3]。

3.營造氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分重要。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就需要結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境以及教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的繪畫意識，從而有效推動教學(xué)活動的開展。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《在校園中快樂成長》這一部分的知識時，就可以結(jié)合如下方式為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍：首先，教師們可以結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生們展示校園的一些視頻以及圖片，激發(fā)學(xué)生的印象，以此構(gòu)建合適的教學(xué)環(huán)境。然后教師可以結(jié)合合作教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫。此外，教師們也可以將學(xué)生帶入校園，真正地感受校園的景色以及文化，以此加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知以及體驗，推動教學(xué)效果的穩(wěn)定提升。

4.小組互評，推動學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)完成教學(xué)活動后，教師們還需要進(jìn)行最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是教學(xué)評價。在小組合作的教學(xué)模式下，教師們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組自評以及小組互評，以此幫助學(xué)生鞏固自身的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠注意到自身的不足，能夠有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，從而推進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展[4]。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《快樂的運動會》這一部分的知識時，就可以結(jié)合如下手段進(jìn)行教學(xué)評價：首先，教師可以將學(xué)生的作品收集起來，然后按照一定的順序要求學(xué)生進(jìn)行描述介紹。當(dāng)一組學(xué)生介紹完畢，其他小組可以對其進(jìn)行點評，最終，成績最好的小組可以得到教師的獎勵。在此過程中，學(xué)生們不僅能夠有效提升自身的美術(shù)能力，同時也能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，從而推動自身的綜合發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的社會中，很多工作都與美術(shù)相掛鉤，比如房屋設(shè)計、平面設(shè)計以及園藝工程等等，因此美術(shù)教學(xué)開始受到廣泛的關(guān)注。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的繪畫能力以及美術(shù)思維，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊意識的形成，推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該對此加強(qiáng)關(guān)注，合理應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)定開展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李夏雨.小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：134.

[2]徐微.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：134.

[3]趙紅亮.對在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的思考[J].教育實踐與研究（B），2018（02）：40-41.

[4]龐方蕊.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（15）：141.