試分析中職德育教學(xué)中的情感互動

李順華

摘 要：情感互動融入中職德育教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在情感互動交流中明辨是非，形成正確的觀念。因而，教師除了具備良好的情感，還應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用惟妙惟肖地教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識擴(kuò)展延伸，從而提高自身的綜合素質(zhì)。本文主要從中職德育教學(xué)中情感互動的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：中職德育；情感互動；重要性；現(xiàn)狀；策略

情感互動是德育教學(xué)的前提，又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思想的“支撐點(diǎn)”，它貫穿整個課堂教學(xué)。中職生是祖國未來的希望，他們肩負(fù)著重大的使命，教師是學(xué)生的標(biāo)桿，其一言一行對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。良好的德育教學(xué)能有效推動學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識，喚醒潛在的學(xué)習(xí)能力，按照德育的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范自己思想、品德與行為。所以，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍，在日常的生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)以及情感的變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生潛伏的心理危機(jī)，使得學(xué)生健康快樂地成長，從而為日后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職德育教學(xué)中情感互動的重要性

情感互動是指：在教學(xué)活動中，通過正確的思想、品質(zhì)與道德，積極引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度思考問題，以及運(yùn)用輕緩的語氣表述學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與感受，與他人交際時，將樂觀的心態(tài)傳遞出去，從而提高情感互動的效果。中職生正處于身心健康發(fā)展的重要時期，借助情感互動體驗(yàn)、感受、理解德育教學(xué)的重要性，從中提高自身的道德素養(yǎng)，是成長環(huán)節(jié)必不可缺的重要組成部分。所以，教師應(yīng)該針對學(xué)生的性格、興趣與學(xué)習(xí)潛能，借助情感元素設(shè)計多樣化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過情感提高認(rèn)知能力，積極參與教學(xué)活動，將學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有道德、有紀(jì)律的人才，提高他們的學(xué)習(xí)能力水平。

二、中職德育教學(xué)中情感互動的現(xiàn)狀

（一）中職生的抗挫能力薄弱

情感互動滲透中職德育教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生成為正直、善良、樂觀的人，以及在德育教學(xué)的熏陶下，養(yǎng)成良好的思想、品德、與素養(yǎng)等行為。然而，大部分中職生是家里的獨(dú)生子女，從小到大都被恃寵而驕，習(xí)慣以自我為中心，對感興趣的東西接受能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動力與毅力無法持之以恒，對人生沒有具體的規(guī)劃，處于迷茫的狀態(tài)。如果教師德育教學(xué)時，忽視運(yùn)用情感互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，一旦在學(xué)習(xí)中遇到點(diǎn)挫折，容易產(chǎn)生消極的情緒，沒辦法靜下心來學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很件難以突破的事，久而久之，漸漸對學(xué)習(xí)失去信心。

（二）教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一

受傳統(tǒng)思想意識的熏陶，教師習(xí)慣采用“填鴨式”傳授知識內(nèi)容，德育教學(xué)中忽視整合情感互動，致使教學(xué)的內(nèi)容死板無趣，無法激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，以及感受不到德育教學(xué)的意義與價值。由于，教師只注重德育的“教”，不注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中積極參與情感互動，致使學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)知識，造成課堂教學(xué)成為“單邊”的局面。長此發(fā)展下去，容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，課堂中無法集中精力，甚至違反課堂紀(jì)律，或者出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、搞小動作與打架斗毆等現(xiàn)象，這樣不但不利于學(xué)生的身心成長，而且容易造成學(xué)習(xí)成績不好。

三、中職德育教學(xué)中情感互動的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

情感互動整合德育教學(xué)，除了提高學(xué)生的思想、品質(zhì)與素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生利用情感互動分析、感受、歸納學(xué)習(xí)知識等能力。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃表，并引導(dǎo)學(xué)生按照表格嚴(yán)厲實(shí)行，提高學(xué)生對德育的認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如，教學(xué)《興趣及其培養(yǎng)》時，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解中職生涯規(guī)劃對實(shí)際職業(yè)理想的重要性，形成關(guān)注自己職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。然后，運(yùn)用討論法與學(xué)生進(jìn)行情感互動與交流，幫助學(xué)生知道自己的興趣所在，找到職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，確定具體培養(yǎng)職業(yè)興趣的策略，形成正確的職業(yè)價值取向。最后，自覺挖掘自己的潛能，為日后的職業(yè)生涯努力付出，并持之以恒地堅持下去。

（二）教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平

教師猶如一盞明燈，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的荊棘中一路前行，所以教師應(yīng)該改變知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求，深入了解情感整合德育教學(xué)的意義，努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。如，教學(xué)《創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素養(yǎng)》時，教師通過情感互動引入自身的體驗(yàn)，設(shè)置問題幫助學(xué)生了解適應(yīng)社會、融入社會的能力與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考、表達(dá)、自我認(rèn)識與激勵能力，以及了解、掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，修改自我發(fā)展的目標(biāo)，并制定提高措施。對學(xué)生進(jìn)行成功教育，讓學(xué)生找到自信，體驗(yàn)到我能行，產(chǎn)生能成功的感覺與自信。

（三）構(gòu)建和諧、高效、自由的課堂氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境，是成功教學(xué)的重要起點(diǎn)，構(gòu)建和諧、高效、自由的課堂氛圍，能有效拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，積極與教師進(jìn)行情感交流互動。所以，教師在德育教學(xué)中應(yīng)該滲透情感元素，與學(xué)生成為好朋友，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓其卸下所有防備與教師交流探討，從而排除潛伏的心理危機(jī)。如，教學(xué)《職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用》時，教師先詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解職位理想的內(nèi)涵，以及理想職位對人生發(fā)展的作用。然后，初步形成正確的職業(yè)理想，并在職業(yè)理想的導(dǎo)向下，激發(fā)學(xué)習(xí)的干勁。最后，通過情感互動加深學(xué)生對德育教學(xué)的印象，在人生的道路與德育“知行統(tǒng)一”。

四、結(jié)束語

中職德育教學(xué)對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀念與生命觀具有重要的輔助作用，教師應(yīng)該針對學(xué)生的成長特點(diǎn)，在德育教學(xué)中滲透情感元素，通過惟妙惟肖的教學(xué)方案擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，有助于學(xué)生堅定自己的理想抱負(fù)，提高自信心與心理健康水平。

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