“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥事管理與法規(guī)》課程“雨課堂”混合教學(xué)模式探究

柴翠元 董海麗 郭紅彥

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“雨課堂”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的指南針。通過(guò)對(duì)《藥事管理與法規(guī)》課程的教學(xué)改革摸索，初步探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“雨課堂”教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程，結(jié)果表明“雨課堂”能在很大程度上提升學(xué)生的積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;“雨課堂”;藥事管理與法規(guī);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20-0127-02

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步的實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“雨課堂”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)改革的產(chǎn)物[1-2]。

“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，是清華大學(xué)自主打造的中文慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”的一個(gè)周邊產(chǎn)品，“雨課堂”將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線[3]。使用“雨課堂”，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。

二、“雨課堂”的教學(xué)改革實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“雨課堂”的教學(xué)模式是一種線上與線下相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持。

1.課前。在創(chuàng)建班級(jí)之后，教師可在課前將學(xué)習(xí)所需的課前提綱性PPT（包括提綱性知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)視頻和MOOC資料、重點(diǎn)、難點(diǎn)等），推送至學(xué)生微信以供學(xué)生課前了解課堂上要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提綱。

PPT的內(nèi)容可以根據(jù)課程需要自行選擇，由于《藥事管理與法規(guī)》課程都是法律法規(guī)的內(nèi)容，要想讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)法律法規(guī)的內(nèi)容不大現(xiàn)實(shí)，因此在課前推送PPT的內(nèi)容制作過(guò)程中，只需要借助于學(xué)生比較感興趣的圖片來(lái)點(diǎn)一下下堂課將會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)要去課堂的欲望。例如在講到項(xiàng)目八特殊管理的藥品時(shí)，下次課的內(nèi)容是興奮劑和毒性藥品的管理，在推送PPT的內(nèi)容中有圖1所示：同學(xué)們：了解興奮劑嗎？看過(guò)緝毒電影嗎？

這種含有吸引學(xué)生眼球的字眼的PPT的推送不僅能讓學(xué)生了解下堂課的課堂主要內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生自己愿意走進(jìn)課堂，而不是害怕老師點(diǎn)名不得不去上課。同時(shí)，在推送PPT的內(nèi)容選擇上還可以緊貼學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己想去學(xué)習(xí)下堂課的內(nèi)容，例如，在講到項(xiàng)目七藥學(xué)技術(shù)人員管理時(shí)，可以以問(wèn)題式的知識(shí)點(diǎn)綱要讓學(xué)生了解下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在看到推送PPT的內(nèi)容后有問(wèn)題可以在課前就跟老師留言互動(dòng)。例如在講到項(xiàng)目七藥學(xué)技術(shù)人員管理時(shí)，推送課件上為了讓學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)執(zhí)業(yè)藥師的報(bào)考條件，所以采用了提問(wèn)的方式：你可以報(bào)考執(zhí)業(yè)藥師嗎？學(xué)生看到這樣的跟自己切身相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就有學(xué)習(xí)的欲望了，有個(gè)同學(xué)留言：由遺傳而得乙肝的人能報(bào)考執(zhí)業(yè)藥師嗎？說(shuō)明該學(xué)生想學(xué)習(xí)關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師的報(bào)考條件的知識(shí)點(diǎn)。這種留言式的互動(dòng)也能夠在一定程度上讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課中。課堂上教師登陸生成專屬二維碼，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼或者課堂暗號(hào)簽到并進(jìn)入課程，課件會(huì)顯示在學(xué)生的智能手機(jī)端。（1）根據(jù)課堂標(biāo)記調(diào)整課堂進(jìn)度。在授課過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記“不懂”，或者老師說(shuō)這是重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)行“收藏”標(biāo)記。在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)提醒學(xué)生有不懂的地方隨時(shí)舉手或者打斷老師用來(lái)解疑，但實(shí)際上往往學(xué)生有不懂的地方也不會(huì)舉手或者打斷老師的講課。“雨課堂”的這種標(biāo)記會(huì)顯示在教師移動(dòng)端，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課件的點(diǎn)擊量和標(biāo)記量對(duì)PPT的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。（2）根據(jù)隨堂限時(shí)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。設(shè)置限時(shí)隨堂測(cè)驗(yàn)是“雨課堂”非常棒的創(chuàng)新點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂上老師給學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的叮囑都采用的是重復(fù)加重復(fù)，而“雨課堂”可以將知識(shí)點(diǎn)變成測(cè)試題，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作答，老師可以根據(jù)答題用時(shí)和答題結(jié)果對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行判斷。正確答案以及學(xué)生的答題情況會(huì)以柱狀圖的形式出現(xiàn)，同時(shí)在教師端還可以看到答題正確和錯(cuò)誤同學(xué)的名單及各自的選項(xiàng)。這樣就避免了在傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題：老師提的問(wèn)題，部分學(xué)生回答，部分學(xué)生不回答。老師通過(guò)部分同學(xué)的答案判斷正誤并開(kāi)始下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)于沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生，老師的掌握情況是不理想的，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固、學(xué)習(xí)情緒不高、老師說(shuō)的問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)清楚、知識(shí)點(diǎn)完全不懂等情況都有可能，因此傳統(tǒng)課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)是不全面的，“雨課堂”可以將知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)變成現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，題目和選項(xiàng)顯示在手機(jī)上，用于作答。這種隨堂測(cè)試能夠比較全面地了解每一位答題的學(xué)生的狀態(tài)，包括其答案、答題用時(shí)。教師可以通過(guò)答題正確率來(lái)了解班級(jí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握的整體情況，也可以通過(guò)答題時(shí)間來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟悉程度。

3.課后。“雨課堂”基于大數(shù)據(jù)分析提供了豐富的課后總結(jié)數(shù)據(jù)。授課結(jié)束教師會(huì)在微信端收到“雨課堂”發(fā)送的課后小結(jié)。通過(guò)課后小結(jié)教師可以掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。除了簽到情況以及該堂課的得分排名之外，還可以表?yè)P(yáng)前三名的同學(xué)和預(yù)警最后三名的同學(xué)。最重要的是對(duì)學(xué)生的課堂答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師可以清楚地知道每道題學(xué)生掌握的整體情況以及學(xué)生在課堂的參與情況。教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)保存了課件內(nèi)容，習(xí)題所在頁(yè)面還可以通過(guò)“查看結(jié)果”和“查看詳情”調(diào)出習(xí)題結(jié)果柱狀圖分析和學(xué)生的具體選擇。教學(xué)內(nèi)容下方的“詳細(xì)數(shù)據(jù)”用于將學(xué)生簽到和課堂表現(xiàn)發(fā)送至教師郵箱，方便教師查看學(xué)生的到課情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是我和你在一起，你卻在低頭看手機(jī)?！彪S著智能手機(jī)普及，讓這個(gè)“最遠(yuǎn)的距離”也成了大學(xué)課堂上老師與學(xué)生之間的距離?！坝暾n堂”只是清華大學(xué)自主打造的中文慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”的一個(gè)周邊產(chǎn)品，它有別于在線慕課平臺(tái)，春風(fēng)化雨，讓慕課資源落地，像雨滴一樣飄進(jìn)每一個(gè)課堂，改變每一個(gè)課堂。同時(shí)，借用清華大學(xué)原副校長(zhǎng)袁駟的話，“雨課堂”還要把課堂的數(shù)據(jù)收集起來(lái)再返回到云上，收雨成云，全過(guò)程收集數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)行為，這樣的大數(shù)據(jù)分析才更有意義，更可靠，也更科學(xué)。這種智慧型教學(xué)工具將引領(lǐng)教學(xué)改革的前沿，讓我們一起走進(jìn)“雨課堂”！

參考文獻(xiàn)：

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