中職數學教學與專業融合研究

賈玉萍

摘 要：中職教育是我國人才輸出的重要渠道。但是目前，中職教學過程中面臨的問題是數學教學與專業知識的融合缺乏。一方面，學校和教師不重視這方面的融合教育；另一方面，缺乏科學方法引導和實踐。通過對目前中職數學教學與專業融合的現狀分析，提出了一些具有實踐意義的有效措施，希望能做到中職數學教學和專業教學更好地融合。

關鍵詞：中職數學教學 專業教學 融合

中職學校是專業型人才輸出的重要途徑之一，社會各界對中職教育的關注度也越來越高，如何將數學教學和專業教學有效融合是一個重要的課題。很多學者提出：在中職教育中，必須結合實際教學經驗，找到數學教學與專業教學的有效結合點，用不同的形式在課堂中呈現，讓學生有興趣聽講，而且容易理解吸收。

一、將中職數學和專業課教學相融合的必要性

數學是所有學科的基礎，而中職教育主要是根據市場的需求，培養能夠服務社會、企業歡迎、基本素質合格、專業技能過硬的實用型人才，所以，學校在進行課程設置的時候就要充分考慮這一點，制定出符合中職教學特點的課程內容，用科學的教學方法，遵守中職數學教學基礎性和為專業課服務的宗旨。中職數學教師要謹記這個宗旨，有計劃有目的地實施教學，把本來枯燥乏味的理論知識用科學有趣的方法呈現出來，把數學和專業課有效地結合起來，讓課堂更加生動有趣，這樣既提高了學生的學習興趣也提升了教育教學質量。[1]

二、目前我國中職數學教學與專業課程相融合的現狀

1.很多學生對數學學習缺乏興趣

在我國教育體制改革的大背景下，一些文化課程較差、沒能被普通高中錄取、或者是對某一項專業技能很感興趣的學生會選擇在中職學校繼續學習，現實情況就是中職類學校的學生文化素質相對較差，對于數學這門理論邏輯性較強的課程缺乏興趣，且課程難度相對較大，課程內容枯燥乏味，導致中職學生會對數學學習沒有興趣，甚至產生排斥心理。[2]

2.中職學校對數學教學不夠重視

為了能夠提高學生的就業水平和學校知名度，很多中職學校的領導將精力和資源全部集中在培養學生的專業課學習上；在數學知識方面，教師的專業化水平不高，教育教學經驗不豐富，導致教師教學熱情不高，學生學習數學缺乏積極性。

3.中職教師師資缺乏，本身知識儲備不足

大部分中職學校不僅嚴重缺乏專業教師，而且文化課教師也缺口很大，許多數學教師是相近學科教師轉化而來，教學水平和專業知識與普通高中數學教師相比差距甚遠，并且一個教師可能要帶較多的班級，學生太多導致能夠關注到的學生數量有限，對于教學過程也會產生疲憊感，個別教師對教學任務敷衍了事，很難達到中職教學的真正目的，直接影響到課堂的教學質量。要在數學教學中融入專業知識、為專業教學服務，這首先要求教師具備嫻熟的數學知識；其次要求數學教師了解相關專業的基本知識；第三要求數學教師還要懂得職業教育相關理論和具備信息搜集能力。不具備這三點，就談不上將數學教學和專業知識有效的結合起來。

三、怎樣能提高中職數學教學與專業教學的融合

1.調整教材內容，增加學生興趣

中職學校和普通學校的教學目的不同，那么在教材的選擇上也應該有所不同，教師要結合中職學生實際的文化水平，遵循為專業課服務的宗旨來調整教學內容，確定一個明確的目標，以學習專業知識為目的，結合實踐教學經驗，充分顯示出中職數學教學的特點。首先，降低教材難度，減少教材內容。對于數學基礎較差的學生一定要仔細講，仔細觀察，關注學生的學習狀況，讓學生慢慢理解，抓住主要的內容讓學生聽懂、會做、能運用，漸漸增強學生的自信心；其次，注重理論與實踐相結合，反復練習。精講多練是對已學到的知識最有效的鞏固方法，教師要針對不同的學生布置不同的作業，鼓勵學生提出問題，增強其理解能力和記憶能力；第三，運用不同的課堂形式傳播知識。因為中職學生對數學并沒有多大興趣，所以教師應該在課堂上多運用一些豐富多彩的授課形式和善于發現數學科與專業科之間的聯系。比如，在學習數列的時候，引導學生發現數列和會計相關知識中的貨幣時間價值計算相似，找到這個相似點，從這個角度出發，結合實際案例，把知識帶到具體例子中學習，使本來枯燥的理論知識變得更加生動、鮮活。

2.加強對數學教學的重視

數學來源于生活，這也是數學基礎性的體現，特別是理科的專業，都與數學關系密切，學生的數學知識水平決定著專業水平的高低。作為中職學校，必須重視數學教學，從師資配備、教學資源建設、教師的繼續教育等都應該加大投入的力度。教學中，突出學生基礎知識的掌握與運用，善于發現數學與專業學科的聯系，根據學科特點，設計解決專業學科的實際問題，提高學生學習數學的興趣；另外，學校要加強對教師的培訓和考核，建立健全教師監督與激勵機制，讓教師有更大的熱情投入到教學工作中。

3.強化數學教師專業技能水平的提高

不論是課堂教學還是實訓教學，教師的專業技能及專業知識的豐富度會直接影響教學質量。所以中職數學教師要不斷提高和反思自己的數學教學方法和知識儲備，多學習和參考優秀教師的教學經驗，勤于思考，找出基礎數學和專業知識之間的關系，并能用科學的方法表達出來，把數學教學和專業課知識有效地結合在一起。比如，建筑專業的專業課程中會涉及到三角函數的內容，數學教師在給建筑專業的學生講三角函數的時候就可以結合測量專業課，利用側傾器、皮尺等測量工具，進行傾斜角、中間有障礙物的兩個物體之間距離的測量。比如，會計或者審計等專業課程中涉及到的概率和函數知識，數學教師就可以設計一些數理統計在費用成本核算中如何運用的實際問題。對某一個企業在一定時期內的財務或者經營狀況進行概率分析和總結，還有商場換季打折，利潤率如何計算等這些問題，通過學習數學知識來幫助理解專業知識，解決一些實際問題，有效實現中職數學教學為專業課服務的目的。

參考文獻

[1]王永生.中職數學教學融合專業知識探析[J].福建教育學院學報，2016，（01）.

[2]王娟.探析中職數學教學與專業教學的融合[J].時代教育，2016，（02）.