揚起師德風帆，勇往育人直前

吳飛

摘 要：立樹育人是班主任的根本任務，而在此過程中，首先要做到“立樹”，標榜師德；然后才是育人，展開德育工作。因此，我從標榜師德、思想教育以及融入集體三個方面展開了對初中德育方法的探究。

關鍵詞：師德 標榜品質 互助 “小團體” 初中德育

在立樹育人的過程中，我認為班主任老師應把“立樹”和“育人”相結合，使二者相輔相成，以“立樹”作為“育人”的基礎，以“育人”作為“立樹”的落腳點。因此，帶頭標榜品質，尤其是自身的師德應成為德育的出發點。此外，作為班主任，可以以自己教授的學科為例，在教學中融入德育。走近生活實踐，走近學生是任何教育工作展開的前提，因此，融入班集體，走進學生團體應成為德育的回歸點。[1]

一、教師是標榜品質的帶頭人

所謂教書育人、立德樹人，標榜品德是教師的使命，更是德育帶頭人——班主任們的重要工作內容，因此在立樹育人的過程中，班主任應以自己為例，標榜師德。[2]

我常常向學生們講一些自己奮斗求學或者助人為樂的真實故事，比如求學期間克服經濟困難的條件堅持不懈追求自己的目標，工作后又利用業余時間學習心理學、教育學等多方面的專業知識，希望能為教育工作提供更多便利，我還會著重講自己求學期間與同學相互幫助的故事等。在講這些故事的過程中，學生們有的若有所思，有的點頭表示對我經歷的認同，總之這些故事都能夠走入大家的心里。我也希望通過這些故事讓學生們更加了解我，感受到師德的力量，同時也能夠起到激勵學生、帶動學生的作用，以自身的優秀師德和品質為學生們樹起一個努力的榜樣，為德育工作的開展奠定扎實的基礎。

二、互助中深化道德思想

在日常教學中，許多班主任往往抓住班會課的時間進行德育，其實這是遠遠不夠的，德育不僅可以滲透在日常與學生相處的過程中，而且可以融入班主任的教學課堂，在知識的教學過程中立樹育人。

以我所教授的科目——初中數學為例，我會常常組織學生們進行自主探究與互助合作相結合的學習方式來學習新授課。比如在教學“統計調查”這部分內容時，我將學生們按照前后桌為單位劃分成四到六人的小組，鼓勵他們先自行學習新授課，再合作對班級喜愛的電視節目進行調查和統計。于是學生們先展開了自主學習和思考，然后對“統計調查”這部分內容不懂的問題進行了組內的交流，接著合作開始調查和統計。大部分小組都進行了分工合作，如兩名同學負責收集數據，一名同學負責整理數據，三名同學負責利用表格、扇形圖和條形圖三種不同的方式描述數據，一名同學負責總結結論并進行匯報等。雖然每個人都可能在組內身兼二職，但是大家依然積極主動地展開了合作學習。在完成自主探究與互助合作學習之后，我讓學生們思考自己學到了什么，大家說出了統計調查的步驟、方法以及注意事項。在完成對新授課知識的總結后，我又引導學生們談一談互助合作的感想，許多同學都發現合作的方式可以使學習事半功倍，還有的同學說出了合作過程中需要彼此謙讓、配合、協調等品德，于是筆者反問：“不僅僅是在數學課堂中，在我們日常的學習和生活中需不需要這些品德呢？”學生們一致點頭，由此數學知識的教學滲透了德育思想，在學生們的互助中也深化了他們對道德品質的認識。

三、走進學生的“小團體”

熟悉學生的老師都知道，學生們總是有著自己的“小團體”，他們可能會根據共同的興趣愛好和經歷看法走到一起，結下深厚友誼。而德育過程中教師可以走進這些小的團體去了解學生，展開針對性的德育活動。

班上有七八個男同學形成了一個“籃球幫”，他們都酷愛打籃球，很有共同語言。但是我發現在這個“籃球幫”中有的學生學習自覺性很強，上課態度也比較積極認真，而也有學生學習較為懶怠，課堂上也總是疲憊消極，甚至還有人上課常常亂接老師的話茬來擾亂課堂進度。對此我嘗試融入這個“籃球幫”，希望對他們進行德育教育和引導。我先找到他們中學習自覺認真的兩名同學，請他們談談自己的“籃球幫”，兩人十分興奮，說了不少打籃球的趣事，也談到了幾個人的友情。接著我引導他們審視每個人身上的不足之處，并且對比了幾個人學習和日常的表現，兩人也看到了好友的差距，最終我與他們達成一致：一起幫助“籃球幫”的同學提升學習狀態。此后我常常找時間與他們一起打籃球，偶爾鼓勵他們籃球和學習要一起進步，那兩名同學也開始督促好友們上課好好聽講，主動與其交流學習中的問題，“籃球幫”也慢慢變為了“籃球學習互助幫”。走入學生的小團體，使德育更加自然、順利、有的放矢。

在班主任德育過程中，自身的師德是一面風帆，引領班級工作，發揮著旗幟性的作用。教書育人是教師們的職責，而班主任老師的責任更加重大，還應肩負起立德樹人的重要使命。在育人的過程中，班主任首先要發揮出師德的榜樣力量，同時結合學科教育落實德育思想，走入學生團體之間，切實融入班級，不斷優化初中德育活動。愿每一位班主任都能揚起師德的風帆，勇往育人直前！

參考文獻：

[1]徐小玲.一個都不能少——淺析初中班主任立德樹人的精細化管理[J].課程教育研究，2017（31）.

[2]邵德金，蔡濤.“立德樹人”學校教書育人之本——初中教育中“教書育人，立德先行”的思考[J].教育視界，2017（19）.