淺論班主任工作中如何培養良好的班風、學風

摘 要：班主任工作既要做好自己學科的教學工作，又要協助好其他科任教師的日常教學，做好班級的管理工作。培養良好的班風是班主任工作的重要內容之一，是營建一個良好班級學習風貌的基礎，對于推動班級學生的整體進步和發展具有重要的意義。故此，本文針對班主任工作為主要對象，對其在培養良好班風、學風的對策方法進行了探討。

關鍵詞：班主任工作 班風 學風 教學工作

引言

學生教育離不開班級管理，必須要注重對良好班風、學風的營建，從而為學生的學習創設一個良好的環境，使每一個學生都能夠得到全面健康的發展。在職業生涯過程中，近八年來一直擔任班主任的工作，在班風、學風建設方面積累了一定的工作經驗。并且所帶班級常被評為先進班，文明班，屢屢受表揚。根據自身的實際工作經驗，結合當前班主任工作的普遍現狀，對如何培養良好的班風、學風這一問題進行了分析和總結，望能為相關人員提供借鑒和參考。

一、注重發揮班主任的表率作用

作為一名班主任，自身的任何行為都會在潛移默化中對學生產生一定的影響，所以在構建良好的班風、學風方面，班主任教師一定要注重對自身言行的規范，做好學生的表率，可起到一個正面、積極的示范作用，給學生積極的引導，推動良好班級風氣的形成。并且以身作則、為人師表也是我們教師長期職業活動的基本準則，班主任教師更是如此。在日常教學以及班級管理工作中，班主任教師一定要樹立起嚴于利己的意識，身先士卒、做好表率。一方面要樹立起自己在學生之中的無形威信，另一方面也要注重增強與學生之間的情感聯系，樹立起一個良好的班主任形象，使得師生關系能夠更加融洽。當前有很多教師在教學過程中只重視言傳而忽視了身教，多采取言語教育的策略進行教育工作。但同時我們也要意識到教師是學生前行的引路人，做好表率是教師教學過程中的必須。教師只要持之以恒，嚴格要求自己，時刻注重自身表率作用的充分發揮，必然會起到良好的示范效果，帶動一個良好班級學習風氣的形成[1]。

二、組建強有力的班級干部隊伍

班級干部是協助班主任教師進行班級日常管理的重要團隊，優秀的班級干部是教師的一個強有力的幫手，可以為班主任分憂解難，對于提升班級的精神面貌也具有重要作用。第一，教師應做好班級干部隊伍的選拔工作。班級干部選拔大都是由班級成員共同投票選舉產生，部分班主任教師也實行自主任命制。無論是哪種選舉方式都有利有弊，所以在班級干部的選拔方面，班主任教師可以采用定期評價機制。班主任教師可以帶領學生定期開展班級干部定期評價工作，對班級干部的工作進行評定，從而敦促班級干部工作的進步。此外，班主任教師還可以實行班級干部輪換制度，定期開展班級干部換屆選舉，鼓勵全班同學都能夠積極參與到班級干部的競選之中，實行優勝劣汰的淘汰機制，保證班級干部隊伍的科學性和有效性[2]。第二，注重對班級干部隊伍作用的充分發揮。建立強有力的班級干部隊伍是強化班級凝聚力的核心，應充分注重班級干部在加強班級班風、學風方面的建設作用。一方面注重對班級干部管理作用的發揮，督促全班同學都積極主動投入到積極的學習之中，形成良好的班級風氣。另一方面注重對班級干部監督作用的充分發揮，做好班級學習的監督工作，及時發現班級中存在的問題，幫助老師解決問題。

三、培養學生的自我管理能力和意識

良好的班風和學風還有賴于學生的自我管理和約束，所以在日常工作過程中，班主任教師要注重對學生自我管理能力和意識的培養。第一，活動引導，培養自我認知。在獨生子女過多的當下，大部分學生過著“皇帝”般的生活，家庭的溺愛，帶來的是孩子溝通和自我認知不明的后顧之憂。所以在學校，首先要做的就是讓學生認識到自己是班級大家庭的一員，增進溝通與交流，簡單的自我介紹，或開展一些認知性的游戲，如“描述同班同學”等，目的是能夠讓學生客觀、真實的看到他人身上存在的優缺點，同時也能夠認識到自身的優點和不足，能夠正視和改正，培養自我審視和認知的能力[3]。第二，目標引導，培養動手意識。當今社會大部分孩子都是獨生子女，自我動手的意識和能力明顯不足，急需培養，在圍繞“自己的事情自己做”這一目標下，從每天的衛生打掃、環境維護、生活自理方面等對學生進行針對性教育，逐步培養學生自己動手、自我約束的能力，為良好的行為習慣打下基礎。

四、制定完善的班級管理計劃

在制定和完善班級管理計劃方面，可以引導學生分析當前班級的情況，討論本學期的學習目標，并制定班級計劃，讓學生能夠充分參與其中。首先班主任制定出初步學習計劃以及實施措施，然后組織學生以小組形式進行討論，完善班級日常規范的獎懲方案，根據學生們在遵守課堂紀律、集體觀念以及學習能力、勞動能力方面進行分數考核，淡化僅憑學習成績定論的觀念，使班級學習基礎較差的學生能夠有積極性，不會自暴自棄，減少行為以及思想上的差異。所有的學生每一周都要總結自己在校期間的表現，對按時完成作業、學習進步的學生進行獎勵。在制定學習計劃的過程中，學生們得到了自我教育主動性的能力，并且能夠自覺遵循。通過這種方面，再加上全班學生的努力，有助于形成積極向上的班級風氣，可以使一些平時學習散漫、我行我素的學生受到班級風氣的影響，做出較大的改變。任何教育以及管理，只有將制度計劃按照學生的需要來制定實施，才能激發學生的自我管理能力。同時班主任必須調動學生的積極性，以形成良好的班級氛圍[4]。

結語

班級管理工作是班主任的重要工作內容，硬件良好的班風和學風是班主任工作中的一個重點。在實際工作中，可以通過注重發揮班主任的表率作用、組建強有力的班級干部隊伍、培養學生的自我管理能力和意識、制定完善的班級管理計劃以及建設良好的班級教學文化等措施，從而建立良好的班風和學風，為每一個學生的全面發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻

[1]朱培志.樹人本理念，創良好班風—淺談班主任工作的創新[J].教育：文摘版，2016，（2）：67-67.

[2]孫澤玲.淺談良好班風的培養—班主任工作的點滴體會[J].讀寫算：教師版，2017，（38）：285-285.

[3]葉文強，向鑫.淺談在新課改環境下班主任工作的開展[J].教育科學：引文版，2016，（12）：237-237.

作者簡介

鄧敏芳（1975—），女，漢族，廣東云浮市人，廣東省云浮市羅定市生江鎮中心小學，小學一級教師，專科。